• <tr id="oog6m"><label id="oog6m"></label></tr> <s id="oog6m"><samp id="oog6m"></samp></s>
  • 趣祝福logo
    地圖 > 祝福語 > 范文大全 > 師說課件 >

    師說的課件范文

    師說的課件范文

    師說的課件 篇1

    初中時我們學過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學習一篇“說老師”,說“從師風尚”的文章,叫《師說》。

    “說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。

    韓愈(768―824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學家,古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。

    韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者,提出了“文以載道”,“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛,內容深刻,語言質樸,主張學習先秦、兩漢的`優秀散文傳統、倡導古文運動,把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎,因此后世尊他為唐宋八大家之首。

    魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數矣?!庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現實意義。

    1.學生自讀課文,看書下注釋,查字典,初步理解文章含義,不清楚的地方作出標記。

    2.教師板書需正音的字:

    郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

    3.請學生朗讀課文,熟悉課文內容,并注意斷句,聲調等。

    ①古之學者必有師。

    學者,古今異義,今指學術上有一定成就的人,文中指求學的人。

    ②生乎吾前。

    乎,在。

    ③吾從而師之。

    師,以……為師,動詞的意動用法。

    ④吾師道也。

    ①本文的中心論點是什么?

    “師者,所以傳道,受業,解惑也?!?/p>

    ③從理論上闡明從師學習的必要性。

    “惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!?/p>

    ④擇師的標準。

    “生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。

    ⑤從師的原則。

    “是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!?/p>

    1.背誦第1段。

    2.課后練習二、三、四。

    師說的課件 篇2

    一、教學目標

    1.復習所學,翻譯課文,熟記重點字詞;

    2.了解韓愈及其寫作背景;

    3.欣賞韓愈文章的說理藝術,學習本文的論證方法。

    二、教學重難點

    欣賞韓愈文章的說理藝術,學習本文的論證方法。

    三、教學方法

    運用多媒體課件,使用討論法、講解法。

    四、教學過程

    (一)復習舊課

    1.檢查學生對重點字詞的理解。

    2.請學生快速翻譯課文,發現學生仍沒有掌握的地方,加以強調。

    (二)導入新課

    1.引導學生看課下注釋有關韓愈的介紹,強調他是“古文運動”的倡導者,“唐宋八大家”之首。

    2.介紹韓愈提倡的古文運動,并點明韓愈提倡古文,目的在于恢復古代的儒學道統,將改革文風與復興儒學變為相輔相成的運動。在提倡古文時,進一步強調要以文明道。為學習新課,談論“傳道”、“師道”做鋪墊?!稁熣f》里的“道”指的是儒家思想,“業”指的是儒家經典。

    (三)學習新課

    1.解題

    “說”是古代的一種文體,“說”是古代以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體,大多是陳述作者對某個問題的見解,有點類似于現代的雜文。

    初中學過周敦頤的《愛蓮說》和韓愈的《馬說》。

    師說,就是談一談從師學習的重要性。

    2.介紹寫《師說》的社會背景,讓學生更加了解韓愈及其生活的時代

    古代教育史表明"唐朝尤其是前期"學校教育長足發展"甚至早于西方一千多年設立了實科學校,“被譽為達到了世界上和中國空前的昌盛程度”。安史之亂后官學教育雖有些衰落,但經學、文學大家的私人教學和鄉村私學反而有較大發展,韓愈就曾從獨孤及、梁肅等學者游學,李翱、李漢、皇甫湜、孟郊,張籍等則均師從過韓愈。韓愈的好友柳宗元遭貶柳州,“衡湘以南為進士者,皆以子厚為師”??梢?,當時并不存在一種普遍厭學、“恥師”風氣?!稁熣f》也承認童子“擇師而教之”,“巫醫樂師百工之人不恥相師”?!稁熣f》所謂“恥學于師”究竟針對何人?

    在韓愈的時代,雖然仍有魏晉南北朝以來的“士族高門”、“公卿大夫”一類用法,但在韓文中的“士大夫”除了與官位相聯系外,卻更多地與科舉進士背景相關聯。中唐以來,由于科舉取士弊端叢生、得舉者趨利忘道、攀附權貴。我們由此可以判定韓愈所謂“恥學于師”者就是指那些有進士背景的當朝權貴及其子弟。

    眾所周知自魏晉南北朝以來,儒學的獨尊權威地位屢受佛道沖擊。唐王朝為擴大統治基礎,整合重構意識形態,佛道地位交替提升,儒家道統不斷削弱。唐代官學雖也設有儒家經典課程,但由于“科舉主司褒貶,實在詩賦,務求巧麗”,遂出現“末學之馳騁,儒道之不舉”的“取士之失”致使“生徒不以經學為意”。如此一來,儒學經師地位自然每況愈下。

    此外魏晉時期,士族階層壟斷了政治和經濟大權,形成了門閥制度。上層士族子弟憑借其高貴門第就能做官,他們不需要學習,也看不起老師。到了韓愈所處的時代,這種風氣依然存在。韓愈當時任國子監四門博士,對這種風氣深惡痛絕,于是寫作此文予以抨擊。

    韓愈所說的“師”,有其獨特含義:既不是指各級官府的學校老師,也不是指“授之書習其句讀”的啟蒙老師,而是指社會上學有所成,能夠“傳道授業解惑”的人。

    3.思考并回答三個問題

    (1)這篇課文主要在說什么?

    第一段是文章的主旨段,首先提出“古之學者必有師”,開門見山指出這篇文章要說的內容——古代求學的人一定有老師,接著韓愈按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的思維框架對這篇文章要說的內容進行更加細致的描述。

    讓學生從第一段找到“是什么”、“為什么”、“怎么做”的原句,“是什么”即“師者,所以傳道受業解惑也”;“為什么”即“人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣”;“怎么做”的結論是“是故無貴無賤,無長無少,道之所存師之所存也”,為了得到這一結論,韓愈在之前還進行了說明,即“生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之師說;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎”。

    最后師生一起歸納概括每一部分說的是什么,之后得出下列總結。

    是什么:“師者,所以傳道受業解惑也”老師的定義

    古之學者必有師為什么:去惑必從師老師的必要性

    怎么做:凡有道者皆吾師也從師的標準

    (2)又是怎么說的?用了哪些論證方法?

    文章的第二、三段,在整體上是正反論證相結合,第二段使用的論證方法是對比論證,第三段使用的論證方法是舉例論證。

    文章第二段從反面用對比論證的方法說明從師的重要性,開頭首先以“嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”的感嘆開頭,感嘆從師的風尚不流傳已經很久了,造成嚴重的后果——想要人們沒有疑惑很難。接著以三個對比來描述現實社會出現的問題。第一個對比——“古”與“今”對比(“古之圣人”與“今之眾人”);第二個對比——“少”與“長”對比(“愛其子”與“于其身”)第三個對比,“賤”與“貴”對比(“巫醫樂師百工之人”)。

    文章第三段從正面用舉例論證和引用論證的方法說明從師的標準,呼應自己第一段倡導的“道之所存,師之所存”。用孔子從師的事例證明“道之所存,師之所存”的正確性。

    (3)在論證過程中,語言上有哪些特色?(這一教學步驟主要是讓學生對重點語句進行分析)。

    A.對偶:“生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之”;“位卑則足羞,官盛則近諛”……形式整齊,增強了表現力。

    B.頂針:“古之學者必有師。師者,所以傳道受業解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣”;“是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這種句式的運用,加強了句子之間的連接,使論述環環相扣,嚴密緊湊。

    C.語氣詞:文章的第二段中用“嗟乎”、“嗚呼”這樣的語氣詞加強感嘆;“其可怪也歟”中的“歟”語氣助詞,表示感嘆。這些語氣詞的使用,加強了語氣,起強調作用。

    五、板書設計

    師說

    韓愈

    議論文三段論:引論——本論——結論

    引論(提出問題):古之天下必有師

    本論(分析問題):師道不傳,嚴重后果三個對比

    結論(解決問題):從師標準

    師說的課件 篇3

    【教學目標】

    1.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。

    2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。

    3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區別古今異義詞語。

    4.樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

    【教學重點和難點】

    1.了解文章的整體思路。

    2.學習本文正反對比論證的方法。

    【教學方法】教師講授;學生自主探究;多媒體輔助。

    【課時分配】兩課時。

    【教學過程】

    第一課時

    一、導入并解題

    初中時我們學過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學習一篇“說老師”,說“從師風尚”的文章,叫《師說》。

    “說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。

    二、作家作品

    韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學家,古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。

    韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者,提出了“文以載道”,“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛,內容深刻,語言質樸,主張學習先秦、兩漢的優秀散文傳統、倡導古文運動,把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎,因此后世尊他為唐宋八大家之首。

    三、寫作背景

    魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數矣?!庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現實意義。

    四、初讀課文

    1.學生自讀課文,看書下注釋,查字典,初步理解文章含義,不清楚的地方作出標記。

    2.教師板書需正音的字:

    愚(yú) 句讀(dòu) 諛(yú) 經傳(zhuàn)

    郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

    3.請學生朗讀課文,熟悉課文內容,并注意斷句,聲調等。

    五、分析課文第1段

    (一)朗讀:齊讀;單讀。

    (二)學生根據注解自己疏通文意。把第一段分為三層,學生分A、B、C三組,每組一層。然后每組推舉代表,向大家翻譯課文。

    (三)總結本段的語法文言文知識:

    1.通假字:受-授

    2.古今異義

    學者:古-求學的人;今-在學問上有較高造詣的人。

    無:古-無論;今-沒有。

    眾人:古-普通人;今-很多人。

    3.一詞多義

    之:

    ① 古之學者必有師

    ② 人非生而知之者

    ③ 吾從而師之

    ④ 道之所存,師之所存也

    ⑤ 師道之不傳也久矣

    所以:

    ① 師者,所以傳道授業解惑也

    ② 圣人之所以為圣,愚人之所以為愚

    ③ 道之所存,師之所存也

    乎:

    ① 生乎吾前,其聞道也固先乎吾

    ② 夫庸知其年之先后生于吾乎

    ③ 嗟乎,師道之不傳也久矣

    ④ 其皆出于此乎

    也:

    ① 師者,所以傳道授業解惑也

    ② 吾師道也

    ③ 其為惑也終不解矣

    師:

    (2)理解分析

    ①本文的中心論點是什么?

    “古之學者必有師?!?/p>

    ②教師的職責

    “師者,所以傳道,受業,解惑也?!?/p>

    ③從理論上闡明從師學習的必要性。

    “惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!?/p>

    ④擇師的標準。

    “生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。

    ⑤從師的原則。

    “是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!?/p>

    (3)學生當堂背誦第1自然段。

    六、布置作業

    1.背誦第1段。

    2.課后練習二、三、四。

    師說的課件 篇4

    教學過程一、繼續研習課文 1.討論分析、理解課文 ①本文的中心論點是什么?

    【明確】“古之學者必有師”,這句開門見山,不僅起到點題作用,而且籠罩全文,概括了要論及的內容、范圍。

    【明確】第一層:提出中心論點;第二層:正面概論教師的職能;第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性;第四層:正面提出擇師標準;第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。

    ③分析第二段 A.說說這一段與第一段是怎樣聯系的?

    【明確】明確:批判當時士大夫恥于從師的不良風氣,通過針砭時弊,從反面論證第一段所提出的中心論點。

    B.這一段的分論點是什么?

    C.為了論證分論點,為了抨擊“恥學于師”的人,作者從哪三個方面進行了對比論證?【明確】 a.縱比 古之圣人:從師而問 今之眾人:恥學于師 作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎? b.自比 對其子:擇師而教 對其身:恥學于師 作者的議論:小學而大遺,吾未見其明也 c.橫比 百工之人:不恥相師 士大夫:群聚而笑之 作者的觀點:師道這不復,可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟?、芊治龅谌蜛.作者引述孔子的言行,闡述了什么觀點?作出了什么論斷?

    【明確】用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點,最后作教師備注者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業有專攻,如是而已”的.結論。

    B.本段的分論點?所用的論證方法?

    提問:a.作者為什么稱贊李蟠? b.這段文字的作用是什么?

    【明確】 a.作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又通過贊揚李蟠倡導從師。

    b.說明寫作本文的原因。

    【明確】A、整句散句結合:整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。

    B、一個意思,多種句式。第二段結語一句比一句重。

    C、頂真修辭手法的運用。如:“古之學者必有師。師者,所以傳道受業解惑也?!?/p>

    師說的課件 篇5

    《師說》是一篇說明教師的重要作用、從師學習的必要性以及擇師的原則的論說文。

    《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞,18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

    據《大綱》要求,高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求:

    ①理解(能力層級B級):理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語不同的句式和用法。

    ②分析綜合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態度。

    ③鑒賞評價(能力層級E級):鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內容。

    新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向,多誦讀、多積累,培養語感,避免大量無效的分析。

    高一(9)、(10)兩班均為實驗班,語文基礎較扎實。經過初中和高一上學期的文言文學習,學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

    針對以上的分析情況,《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

    ①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

    ②區別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

    ①培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

    ②樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

    這是學習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

    誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態,如節奏、語調、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當然,要做到這一點,有一個探究、發現的過程,老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

    使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領會,而句讀無訛?!蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號,二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

    這是打破傳統的文言文教學方法,讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文,學會向老師質疑。

    這是鞏固知識、發展能力的有效方法,關鍵在一個“精”字?!熬殹辈磺蟆岸唷?,,應求“精”,要用最少的練習鞏固學生的知識,也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點鞏固課文重要詞語,當堂“消化”。

    所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

    從高一上學期開始,我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納,使所學知識系統化,網絡化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

    通過以上分析,我確定了教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導下,《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結構。

    二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”

    醫、師、工——士大夫“智不能及”

    課后反思:

    《師說》上完了,可是并沒有自己想要的欣喜。明確而有深度的思維,也并沒用挽救我的課堂。經過了很多的探索,可是備好課和上好課之間有長長的距離。這個距離充滿著探索的艱辛與思考的苦楚。

    在備這篇課文時,我有了活躍的思維字課文的處理上我打破了順流而下的順序,我從當時的社會的風尚談起,然后再去發現作者立論的勇氣與智慧。這樣的處理,我想學生更能夠理解文本的實在內容,更能夠解讀文本的價值。只是在處理文本時,我忘記了應該把難點放在哪個問題上,而課堂之上,我是否引領學生去理解這個難點?這個是我收獲到卻又常常忘記的備課要點。

    另外,文與言,要應該怎樣處理?言經常阻礙了學生對文德理解。在沒有掃除障礙的時候,文的理解就變得仰視,變得像水中月鏡中花。當然,如果時間充足,那么我想兩者的關系會更好處理一些。我的遺憾在于,這篇課文,我的理解可以說比較到位了,也比較有深度,真正用自己的知識讀出了文章的品味,但是,由于一節課的時間,我的學生對與文章的語言和內容沒有較充分的熟識過程,雖然文章的主要內容是講從師之事,與學生的知識經驗有連接,但是,在連接之外,由于語言表述的陌生學生并不能真的理解文意,更重要餓是學生該如何看待一定要有老師這樣的觀點?一定要有老師是從狹義的角度啦理解的,其實文章真正的要義在于重塑學習風氣,提倡人人應該謙虛地相互學習,從根本上糾正當時對謙虛求學的錯誤看法。但是,語言的難度讓學生沒有理解到這個通俗的確永遠具備真理性的'話題,理解上的差距讓學生的整個學習過程充滿了生硬的理解。而我沒有抓到學生這個理解的差距,在學生生硬理解的基礎之上把學生引到韓愈所體現出來的魅力、勇氣與智慧,又把學習提拔到對人與國家發展的重要性上來,這樣就脫離了文本。就算沒有脫離文本,首先就脫離了學生的現有水平,沒有真正地從他們具備的基礎出發。這是我課堂的失敗,也是課堂效果沒有我預期的那么好的原因。

    由此想來,我們面對文本應該靈活處理。淺顯的學生易于理解的文言可以如此處理,但是難度較深的文言,這樣的處理方式使得教學的過程有點揠苗助長的意味。上好課,真是不容易,很多問題并不能預見,總是在課上完了之后,才會發現自己的失敗。我們的失敗也常常在慣性的錯誤。因此,我們懂得之后,還要記得去改善。

    在文言知識的總結課上,我的總結很潦草。我只是讓學生順著課文總結,在泛泛的尋找與總結中,我們抓到的是零碎的知識點,真正的總結應該是在學生的基礎上提高概括性,能夠把知識前后聯通,實現知識的遷移。

    唉,路好長……

    師說的課件 篇6

    1、認識從師的重要意義。

    2、領會課文正反對比、破立結合的論證方法。

    3、掌握重要字詞及文言現象,背誦全文。

    教學重點:

    1、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。

    2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。

    3、區分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。

    教學課時:3課時

    教學步驟:

    第一課時

    課文,解題

    在上學期,我們學習過荀子《勸學》,明確了學習的重要意義。通過學習,人們的修養與學問可以得到提高,人們的素質可以得到改變。那么,學習的最佳途徑是什么呢?是自學,或是從師學習?答案應該是不言自明的,但是

    (寫作背景)魏晉以來,社會上風行非學無師,重視家傳,。在韓愈所處的中唐時代,雖然推行科舉制度,但恥于從師的風氣卻很盛行,上層士大夫之族無論學業如何,都有官可做,所以他們不愿從師學習,而且他們也反對別人從師學習。柳宗元《答韋中立論師道書》:由魏晉世以下,不益不事師。進之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮,收召后學抗顏而為師,并著《師說》千古佳文。

    在這著名的《師說》,作者借為文送學生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族,大力宣揚從師的必要性和正確途徑,這不是一般的論述,而是一部戰斗檄文!

    (作者)說起韓愈,我們應該不陌生,請哪一位同學來介紹他的有關資料。

    韓愈,字退之,世稱韓文公,昌黎先生。

    韓愈是與古文運動聯系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文運動,主張文章應該象先秦散文一樣言之有物,闡發孔孟之道,反對六朝以來只求形式而內容貧乏的駢儷文;語言要新穎,言貴創新,詞必己出。二人不論在理論上或是在在創作實踐上,都有力地促進了古文運動的興起、發展,并身體力行,終于把文體車六朝以來的浮艷的駢儷文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎。因此二人影響巨大,推為唐宋八大家之首。

    四、研讀課文第一段

    1、字詞疏通

    2、內容梳理

    思考:哪句可以看作是本文的中心論點?哪句指明教師的職責?那些語句闡明從師的必要性?哪些語句闡明擇師的原則和態度?

    明確:1)首句:推出中心論點:學者必有師

    托古言事,乃針對當時士大夫以從師為恥而說的,更增加力度。

    與結尾余嘉呼應。

    2)第二句:教師的重要作用或職責

    突破了一般人對教師職責認識的局限,把教師的職責從授其書而習其句讀擴大到傳道,這在當時是個不小的進步。

    道,儒家的思想。業,儒家的經典,道的載體。

    3)三、四句:從師的必要性

    這是承解惑而言的。

    4)擇師的原則和態度

    針砭了當時上流社會看重門第高低的惡劣風氣,提出師之所存的原則,此思想無疑是積極的,進步的。學問面前,人人平等嘛。

    這是承傳道而言的。那么為什么不承受業展開呢?因為人人皆知教師有受業的職責。

    3、總結本段

    總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出無貴無賤,道之所存,師之所存的結論。

    4、背誦本段

    第二課時

    教學要點:學習第二段

    1、提名按要求和全段背誦。

    2、提問個別字詞。

    1、指導朗讀。

    指導正確斷句,如:師道之不傳也/久也

    2、詞句疏通

    3、思考完成表格

    4、簡析

    如前所說,本文有著復雜的寫作背景,并不是一般的即興之作。經過前面一段的理性陳述,涌動在作者心中的不平之氣終于一吐為快。第二段即批判士大夫之族恥學于師的陋習。文勢如暴風驟雨,滌蕩乾坤,令人耳目一新。

    1)以感嘆發端,由從師學習的理論分析轉入對今人恥學于師的批判。

    2)下面作者運用三組對比:

    正確態度

    錯誤態度

    結果

    作者態度

    古圣人與今眾人

    對子女與對自己

    百工之人與士大夫之族

    3)作者態度語氣的變化:疑問推測肯定責備感嘆諷刺:語氣步步加強,具有很強的感染力。

    5、學生背誦本段。

    :背誦當堂所學的內容。

    第三課時

    教學要點:學習三、四段并總結課文

    一、檢查復習

    1、背誦

    2、字詞

    (一)第三段

    1、指導朗讀

    2、自譯:師,不必

    3、簡析:列舉孔子為例,進一步論證從師的重要性

    以孔子為例的好處:一石三鳥,典型精當

    1)闡明了從師的意義;2)也說明了從師的原則;3)與古之學者和古之圣人圣益圣等呼應。

    (二)第四段

    雖為附記性質,但或是緊扣中心。作者贊揚李的不拘于時、行古道,也是對士大夫的有力批評。既針砭了時弊,又通過李來倡導了從師。因此結尾雖然簡單,但有力地照應了開頭,圍繞了中心。

    (三)背誦

    1、思想內容、現今意義

    2、寫作特色

    1)對比論述,有破有立

    2)語言上,整散結合,錯落有致。

    3)感情充沛強烈

    師說的課件 篇7

    導入:

    引用古語“女傷春,士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。 不同的人,他們眼里的秋景不同,因為心里的情感有別,“一片自然風景就是一個心靈的世界”。

    一、 整體感知:

    1、 齊讀首段,抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”,所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”,而非“清、靜、悲涼”。

    1、同學們,文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?

    2、教師范讀,學生邊聽邊想象畫面。

    ①注意觀其色、聞其聲,品其味。

    ②從聲音、色彩描寫看,你認為哪幅圖最出色。

    3、故都秋景圖:清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

    ⑴秋雨話涼圖(6-10):

    ① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子:

    北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?

    ③ “話涼”

    ④想象整個畫面,體會作者在畫面中傳達出的情緒。

    ⑵、小院清晨圖:

    ①作者認為牽?;ǖ念伾耙运{色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”,為什么?

    ②冷色調給人什么樣的感覺?(聯系生活感受,體會色彩所蘊含的感情)

    同學們可選取書中五幅畫里的景物,也可聯想故都的秋天里別的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式續句??凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!

    1、在與南國秋的比較中,側重表現北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝,意在說明北國的秋范圍廣,這正是故都秋的特別之處!

    2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎?

    3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊?

    從這些描寫看,這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!

    師說的課件 篇8

    1、正確認識文章中“尊師”“重道”的觀點。

    2、積累“傳”“師”“從”等多義詞用法以及部分名詞、形容詞的意動用法。

    3、鑒賞本文運用正反對比論證、反復論證加強說服力的寫法。

    1、正確把握“師者,所以傳道授業解惑也”中“師”與“道”的內涵。

    2、背誦課文。

    從“傳道”的高度去認識韓愈反對流俗見解的巨大勇氣和斗爭精神。

    三課時。

    點撥法、討論法、探究法

    第一課時

    解題,感知全文,解讀第一段。

    1、先秦散文──漢魏晉散文──唐代散文

    2、單元提示,唐代散文三種形式:說、賦、疏、傳

    1、解題(板書課題):師說(談談從師的道理。說,一種文體。)

    2、作者(投影顯示)

    ①韓愈,字退之,祖籍河北昌黎,世稱“韓昌黎”。唐宋八大家之首。

    ②古文運動,文章要像先秦兩漢那樣言之有物,要闡發孔孟之道,反對六朝以來單純追求形式美,內容貧乏的駢麗文章;“言貴創新,詞必己出”“唯陳言之務去”。經過韓、柳等人的努力,終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎。

    3、誦讀指導(音頻播放)

    ①音頻聽讀一遍,展示注音,學生標注字音,重點詞。②學生自讀一遍,注意節奏。③指明一學生讀一遍。糾正字音。

    4、解讀第一段

    ①學生結合注解自學第一段,找出難解文言詞句

    ②教師討論糾正詞義、句意。

    1、梳理第一段結構

    〖板書〗┌傳道受業解惑┐

    ┌必要性“古之學者必有師”│(因果論證)│

    闡述從師的道理│(為什么)└否則惑之不解┘

    (中心論點)└擇師標準“道之所存,師之所存”

    (怎么樣)(以什么人為師)

    2、學生背誦5分鐘。

    3、學生自查,默寫,自我檢查。

    1、完成課后2、3題

    2、第二教材前7道題

    第二課時

    積累文言詞,解讀并背誦第二段。

    1、學生齊背第一段

    2、檢查講解課后二、三題

    3、提問:韓愈的文學常識要點

    1、齊讀第二段

    2、文本研讀

    ①學生結合課后注解翻譯,明確重點文言詞句。

    ②一小組翻譯并指出重點詞,組內其他學生隨機補充

    ③師生共同完成對本段文言詞的積累整理

    3、背誦指導

    ①梳理結構結果

    ┌今昔對比圣益圣,愚益愚(錯誤態度)

    批判不從師的壞風氣│父子對比小學而大遺(錯誤認識)

    └貴賤對比其智反不能及(錯誤行為)

    ②小結方法(對比論證、反面論證)

    本段根據第一段的論述,批判上層“士大夫之族”,從批判反面現象中闡發第一段提出的論點。

    在這段里,作者運用三個事實對比,一個比一個深刻地批判了“今之眾人”、“士大夫之族”、“君子”。

    本段中有哪些句子與第一段中的文句前后呼應?

    “古之圣人……”──“古之學者必有師”

    “彼童子之師……”──“傳道受業解惑”

    “位卑則足羞……”──“無貴無踐,無長無少……”

    ③根據結構背誦本段(5分鐘)

    ④學生默寫并自查

    編輯推薦

    英語說課課件范文


    教案課件是我們老師的部分工作,因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案是教師教學質量的關鍵因素。您需要的信息我已經為您整理好了:“英語說課課件”,如果這個網站對你有所幫助請務必動手收藏一下!

    英語說課課件(篇1)

    1、歌曲熱身,復習舊知,營造氛圍。

    2、創設情境,小組競賽,呈現新知。

    ①出示2幅水果掛圖,教授學生單詞fruit;

    ②出示蘋果的圖片,貼在黑板上,板書單詞apple;

    ③用相同的方法教授水果單詞pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple;

    ④引入游戲What’s missing?(眼里大考驗),分組檢驗學生的單詞掌握情況,加以鞏固;

    ⑤學習句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

    ⑥引入游戲Quick Response(快速反應)以及Guess! Guess! (猜一猜),分組操練該句型。

    3、聽說讀寫,合作探究,復習單詞。

    4、評價總結,情感教育,思想升華。

    5、板書

    Unit 8 Is this a ……?

    pear、banana、

    fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

    mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

    英語說課課件(篇2)

    一、說教材:

    1、教材內容 本節課是人教版小學英語 PEP 教材四年級上冊 Unit 2 My schoolbag 中的第四課時,內容包括P.B Let’s learn Let’s chant 兩部分。本課的主要內容是學習生詞 twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及會運用句型 How many ?do you have? How many ?can you see?

    2、教材的地位 本節內容是在學生已經學習了第一冊教材中 Unit 1 和第二冊 Unit 5 Where is my ruler? 的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊 Unit 2 中的第四課時,學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎,也為下面第四冊Unit 1 Our school 的學習做好了鋪墊。

    二、說目標:

    1、教學目標 依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標: 知識目標:能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty; 聽懂歌謠,并按節奏念出本課時的chant.

    技能目標:能綜合運用所學語言進行交流,將新學詞匯運用于句 型中,發展學生自主學習的能力。

    情感目標:通過本課的學習使學生樂于聽、說英語,樂于模仿,積極參與,培養學生的合作精神。

    2、教學重難點

    本課的重點是掌握單詞 twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能聽、說、認、讀,聽懂歌謠,并按節奏念出本課時的chant.

    難點是將新學詞匯運用于句型How many?do you have? I have? 中,聯系生活來運用及交流。以及thirteen 與thirty, fourteen 與 forty, fifteen 與fifty.的發音。

    三、說教法

    1、教法設計 英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時,我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時,利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR 活動的激趣作用,讓學生在愉快的氣氛中,通過多種活動來操練重點單詞和句型,突破教學重難點,并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

    2、學法指導 通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語,提高綜合語言運用能力,在小組學習中培養和發展合作意識。

    3、教學手段 在本節課中,我采用了多媒體課件輔助教學,并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學,以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起,實現教學目的。

    四、說過程

    (一)warm-up/revision

    1、T: Boys and girls, Let’s sing English songs: "Ten little candles" and "one, two, three," ok? Please sing and dance with me.

    (師生共同練習有關數字的歌曲,邊唱邊表演)

    2、復習各類書的名并練習How many books do you have? /How many pens can you see?的句型 (通過自然的交流,在逼真的情境中操練句式,并鼓勵學生開口)

    (二)Presentation

    1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese books and math books. How many English books can you see? Let’s count together.

    2、接著引出Thirty, forty 和 fifty 并讓學生注意到這些單詞都以—ty 結尾,特別需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.讀音之間的區分。

    3、(讓學生練習句型How many?can you see?回答I can see?) 多媒體出示各色物體:balloons, flowers, dogs, cat, bananas 等,兩個人一組根據畫面內容進行回答。)

    4、Listen to the tape: Let’s chant (教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠,要特別強調 thirty, forty, fifty 的讀音,然后讓學生在教師的示范下,()在理解的基礎上隨節奏跟唱歌謠)

    (三)趣味操練(Practice)

    進行踢毽子、跳繩的比賽 兩個人一組,一人踢或跳,另一個人數。教師計時,時間到后,由記數人報數匯報結果。教師再次記時,小組內的兩人進行

    五、說評價

    在本節課中,我從激發學生的興趣入手,采用歌曲、游戲、競賽等活動形式,讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言,在活潑優美的旋律中感覺語言,在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練,采用小組合作、個人展示相結合的教學形式,既培養學生的個性,也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

    英語說課課件(篇3)

    Analysis about unit 11:

    The topic of this unit is scientific achievement. It mainly talks about Zhongguancun, which is called China’s Silicon valley, and great achievements in science and technology in China, including exploring space, solving the mysteries of life, e-volution and fighting cancer. At the same time, let the students understand the importance of scientific achievements, arouse their patriotism and encourage them learn more knowledge to contribute to our country.

    Goals:

    a. Talk about science and scientific achievements

    b. Practise expressing intentions and wishes

    c. Learn about Word Formation (1)

    Period 1 Warming up, listening & speaking

    Goals:

    1. Know about the significance of great scientific achievement.

    2. Discuss the achievements and practise expressing intentions and wishes

    1. Show the pictures about several inventions. And let the students discuss the following questions in pairs with the limited minutes..

    1) When do you think the inventions in the pictures above were made?

    2) Which one do you think is the most significant?

    3) Do these achievements have anything in common? If so, what?

    4) Give some other important scientific achievements you know.

    Alexander Bell the First telephone

    the Wright Brothers‘ the First Plane

    Steven Hawking black holes in Universe

    Elbert Einstein the Theory of Relativity

    2. Check the answers and look at the list of achievements. Ask the students to try their best to make it clear that how they improve our daily life.

    3. Introduce some important words and phrases that the students will encounter in the unit, such as man, achieve, likely, arrange, failure, organ, base, breakthrough, evolution, rejuvenate, institute, announce, in store, economic zone, rely on, put forward, have an effect on, aim at, come to life, set foot in and so on.

    1. Listen to the tape and complete Exercise 1 and 2 with the limited time.

    2. Discussion:

    What would you say if you were … ?

    1. Ask the students to practise the intentions and wishes by discussing who will get the money to complete his or her project and why.

    2. Useful expressions:

    a. I want/ wish/ hope/ intend/plan to…

    b. My plan/ hope/wish/intention is to …

    c. I hope that…

    d. I’d like to do sth.,

    I feel like doing sth.

    e. If…, I would …

    f. I’m thinking of/ considering doing sth.

    Goals:

    1. Know something about Zhongguancun

    2. Arouse the students’ patriotic feeling and make a contribution to our country.

    Work in pairs and answer the following questions.

    1) Do you know what Lenovo stands for?

    2) Do you know where Lenovo is located?

    3) What do you know about Zhongguancun?

    1.Where is Zhongguancun?

    2. What can you find in Zhongguancun?

    Step 3. Read the article to find the main idea of each paragraph

    Para 1. Brief introduction of Zhongguancun.

    Para 2. The development of Zhongguancun.

    Para 3-6. Zhongguancun is home to a growing number of overseas Chinese.

    Para 7. Zhongguancun has had a positive effect on business.

    Para 8. The spirit and creativity are more important than money.

    1.When and how did Zhongguancun get started?

    2. What role does Zhongguancun play in China’s hi-tech industry?

    3.Why did Xiang Yufang return to China after studying and working abroad?

    4.How does Zhongguancun affect business?

    5.How do you think about “ Relying on science, technology and knowledge to increase economic power”

    6.What do you think of “ Encouraging pioneering work and accepting failure”?

    Zhongguancun is sometimes called “ China’s silicon valley”. Find out some information

    about Silicon Valley in the US and then compare the two areas. In which ways they are similar or different ?

    Surf on the internet and find more about Chen Chunxian and Zhongguancun.

    Goals:

    1.The ways of forming a word.

    2.Let the students guess the meaning of a new word and enlarge students’ vocabulary.

    Step 1. Ask students to observe the given words carefully and find out how words are formed.

    international= inter-+national telephone= tele-+phone

    mankind=man+kind broadband= broad+band

    extremely=extreme+-ly manned= man+ -ed

    hi-tech= high+technology email= electronic mail

    IT= information technology CSA= Chinese Space Agency

    ab (away) abstain, absent, absolve

    ad (to) adverb, advertisement, advance, adjoin

    in /il-/im-/ir- (not) incapable, indecisive, intolerable , illegal, impossible, irrugular

    dis/un/non (not) dishonest, disorderly, unknown, unfair, non-stop, nonsense

    inter (between, among) international, interaction interdependent, interprovincial

    pre (before) prerecorded, preface prefer

    post (after) postpone, postscript, postwar

    sub (under, not quite) subsoil, subscription, suspect ,subway, subnormal

    trans (across, to a changed state) transfer, transit, translate, transport ,transform

    super superpower, supermarket; co- cooperate, oaction

    mini miniskirt, minibus ; micro microsope, microphone

    anti antiwar ; en enable, enlarge ; re rebuild, repeat

    bio biography, biology ; kilo kilometer, kilogram

    Let the students complete Exercises. 2,3,4 on page 6.

    Goals:

    1.Learn about scientific achievements in different fields made by Chinese.

    2.Realize that scientific achievements rely on science and education and knowledge will

    help them to achieve their goals.

    Step 1. Ask the students to answer the following questons.

    What inventions do you know in China’s history?

    ( Powder, compass, printing, making paper and so on)

    Step 2. Scanning.

    1.What fields that China has made great achievement are mentioned in the passage ?

    2. What plan did the Chinese government put forward in 1995?

    3. What does CSA stand for?

    Step 3. Use what you have learnt from the text to complete the chart.

    Step 4 Homework Finish writing your essay.

    1) about to happen;waitinge.g. We don't know what is in store for us.

    I have a surprise in store for you.

    There are better days in store for you2) saved for future use

    e.g. There are many other energy sources in store.

    We'd better keep some of these in store for next year

    2. home作“所在地”,“大本營”,“根據地”,“發源地”等

    含義時,在句中使用,可不帶冠詞。

    e.g. The company’s home is in Atlanta.

    The pilot was heading for home.

    4 set foot in / on arrive at;step into

    e.g. He said he would never set foot in that house again.

    Armstrong was the first man to set foot on the moon, in July 1969.

    e.g. His parents have a great effect on him.

    The medicine has a good effect on the disease6.rely on = depend on

    e.g. Don’t rely on luck.7.deal withe.g. It was a difficult situation, but she dealt with iteffectively.

    This book deals with the troubles in America.

    I’ve dealt with this company for 20 years.

    e to life To become animated; grow excited

    e.g. When mentioned our plans for a trip, the kids came to life at once.

    9. arrange to do sth.

    arrange for sb./sth. to do sth.

    e.g.1)He arranged to meet us at the hotel at 10 o’clock.

    2) They have arranged for another man to take his place.

    3) I’ll arrange for a car to pick you up at the airport.

    e.g.1)Whatever happens, don’t lose your heart.

    2) I’ll believe you whatever/no matter what you say.

    3) I promise to buy whatever you want.

    1) sb./sth. is likely to do sth.

    e.g. He is likely to win.

    An accident is likely to happen if you are not careful enough.

    2) It is likely that…

    e.g. It is likely that he will arrive so late.

    3) adv. 大概,或許 通常與most,very,quite連用

    e.g. He will very likely pass the exam.

    Most likely his attempt will fail.

    ChenChunxian the First Pioneer for China’s Silicon Valley

    英語說課課件(篇4)

    一、教材分析:

    (一)、教材的地位及作用:

    對話課是突出語言使用能力的培養,通過聽、說、讀、寫的全面訓練,提高學生為交際初步運用英語的能力。初中英語第二冊第77課,是一篇對話課,它的材料結合生活實際,體現交際原則,功能意義明確;它的詞匯較多,僅教參要求掌握或識記的就有9個生詞和詞組;本單元是個復習單元,其內容和練習形式都比較豐富多樣。從知識層次看,它主要復習前面五個單元的語法及日常交際用語,沒有出現新的語法。非智力因素方面,要求學生學會表達高興和悲傷的用法,告訴他們:笑比哭好,高興比悲傷好,心情愉快能使人健康…鼓勵他們樹立積極向上、樂觀奮進的積極生活態度。

    (二)、教學目標(知識目標、能力目標、德育目標):

    1、知識目標:

    (1)、掌握如下生詞和短語:

    yet,myself,cousin,engineer,cancer,care,takecareof,sad,death

    (2)、復習when引導的時間狀語從句。

    2、能力目標:

    培養學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。本課要求學生學會表達高興和悲傷的用法。

    3、德育目標:

    教育學生積極向上,樂觀奮進。

    確定教學目標的依據:

    根據新課程標準和初中英語教學大綱的規定,通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力,激發學生的學習興趣,為進一步的學習打好初步基礎。此外,根據我國國情、新課程標準和英語教學大綱的要求,現階段英語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在英語能力的培養、非智力因素的培養等四個方面。

    (三)、重點與難點:

    1、重點:

    (1)、理解并掌握表達高興和悲傷的用法。

    (2)、復習由when引導的時間狀語叢句。掌握如下重點句型:

    Whatmakesyouhappysad?

    Itmakesmevery…when…。

    2、難點:

    1)讓學生用自己的語言來表達高興和悲傷。

    2)讓學生對周圍的同學、老師進行采訪、調查并填寫表格。

    確立重點與難點的依據:

    根據教學大綱的要求,及本課在教材中所處的地位和作用。

    二、教材處理:

    根據以上對教材的分析,同時針對中國學生學習英語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造英語語言氛圍,讓學生身臨其境地去感受高興和悲傷。同時激發學生學習興趣,讓學生在參與表演、調查等一系列活動中,掌握知識,運用知識。

    三、教法概要:

    對話課教學的基本環節Revision→Presentation→Readingaloud→Practice→Consolidation也適用于本課的教學。我采用的教法中考慮了以下二點:

    1、情景性同語言知識訓練的統一;

    2、聽、說、讀、寫交際能力的發展同語言知識的運用能力的統一。

    在教學中通過“五步教學法”,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容。發揮教師的主導作用和培養學生主動參與意識,突出重點和難點,堅持綜合四會訓練,落實筆頭練習。

    四、學法指導:

    1、指導學生做必要的課前預習。

    2、引導學生學會在看、聽、讀的過程中掌握新詞的發音,在語境中了解新詞意義,并做與課文相關的閱讀理解練習和正誤判斷。

    3、指導學生掌握重點、難點,鼓勵學生運用英語。

    五、教學手段:

    主要以現代化電教手段和多媒體輔助教學,貫穿整個教學過程。增強了直觀性和趣味性,加大了課堂容量,提高了教學效果。

    六、教學程序:

    1、新課導入:

    為了激發學生的學習興趣,引起注意,拉近師生距離,首先讓學生觀看兩個表現高興和悲傷的片段,問學生“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Whatabouther?”引出本課主題Learnsomethingabouthappyandsad.隨著“咔喳”一聲,電腦打出課題,給學生一種身臨其境的感覺,導入正課。

    2、新課的講解:

    本課,我按課文的篇章結構,第一部分運用兩個對話來表達高興與悲傷。第二部分是操練句型Whatmakesyouhappysad?Itmakesvery…when…。很自然地分成二個部分進行教學。

    第一部分:我利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面,配上靈活、直觀性強的VCD,通過看VCD,聽、看對話的內容,讓學生了解HanMei得到電腦的喜悅和Paul知道叔叔生病的悲傷。然后讓學生回答兩個問題“1)WhyisHanMeihappy2)WhyisPaulsad?”,然后讓學生反復操練對話,讓他們在情景中自由對話。在老師設計的語言環境中,讓學生了解韓梅和她的堂姐的有關信息,學習并掌握如下生詞(yet,cousin,engineer,cancer,takecareof),高興和悲傷本來是人的情感的兩個方面,我把它們自然地融合成一個整體進行教學。

    第二部分:老師用提問的方式,巧妙地把學生從HanMei的高興和Paul的悲傷過渡到生活中的喜怒哀樂:“Areyouhappysad?Whyarehappysad?然后再引申到課文第二部分需要掌握的兩個句型:Whatmakesyouhappysad?Itmakesmeveryhappysadwhen…。利用各種形式:師生互問互答、分組對話、看圖說話、游戲操練、調查采訪等反復操練句型,盡量讓學生脫口而出。

    充分調動了學生的積極性,吸引了全體學生的注意力,達到了教育、教學目的,培養了學生的思想素質、情感素質和英語語言素質。

    3、反復操練和鞏固應用:

    為了調動學生的積極性,利用分組表演對話,以及快速搶答、正誤判斷、回答問題、調查采訪等不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中,全方位、多角度地 m. 培養學生運用英語的能力。

    4、歸納總結與反饋練習:

    本課板書所呈現的重點詞匯、句型,復習了由when引導的時間狀語從句,巧妙地總結了本課的重點、難點。通過書面練習“Makeasurvey”,突出了“寫”的訓練,進一步鞏固對本課內容的理解和運用。

    5、調查、采訪

    讓學生分組進行調查采訪:Whatmakesyouhappysad?Itmakesmevery…when…。然后,填寫在調查表上。

    讓學生了解人們生活中的喜怒哀樂,鼓勵他們積極向上,樂觀奮進的積極情感態度。從而體現了寓思想教育于課堂教學之中,對學生進行了思想素質教育。

    6、板書設計:

    板書的設計體現知識的板塊結構,既有對文章理解的問答題、判斷正誤題、討論題等,又有重要的語法現象和句型的歸納。

    本課以素質教育為目的,結合教材重點、難點及英語學科的特點,利用多媒體輔助教學,使學生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。讓學生在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新,達到初步運用英語進行交際的目的。

    由于缺少經驗,在教學過程中難免會出現不足,敬請各位老師不吝賜教。

    上面內容就是一米范文范文為您整理出來的2篇《初中英語說課教案》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

    英語說課課件(篇5)

    英語新目標七年級上冊“預備篇”是為小學沒有開設英語課的學生所設計的,目的是為了學生更好地使用此套教材而打基礎。筆者在一所農村初中,由于學生小學沒有學英語,使用新教材兩年來教學效果很不理想,在初一上學期學生就出現大面積的兩極分化,究其原因是起始階段沒有教給學生學習英語的鑰匙。常言道:“A good beginning is half done. ” 科學合理地組織好新目標初一英語“預備篇”的教學,我認為是有效解決農村小學沒有開設英語課而銜接的一個好的方法。通過學習各種教法,我們采用“拿來主義”,取長補短,整合教材,融合使用,本學期取得了良好的效果。

    學習英語,聽說讀寫四種能力不可偏廢,而正確的發音是基礎,音標的學習更是基礎的基礎。音標教學是英語入門教學的第一關,是學好英語最重要的一環,它的成敗與否直接影響到能否完成教學目的。在教授“預備篇”時,我們積極調整教學內容的順序,首先集中教授英語26個字母的認讀和書寫,在學生正確掌握26個字母讀音的基礎上,我們借用馬承老師的音標教學法進行音標教學。從歸納字母讀音入手,開始逐步接觸音標;講清字母和音標的區別,講解一些簡單的發音要領;由淺如深,從易到難,簡化音標教學過程,把字母的名稱音和國際音標融為一體,集中教學。如: 掐頭法學輔音讀音:Ff Ll Mm Nn Ss Xx 讀以上輔音字母名稱音,將其第一個音去掉,余下的音即為該字母在單詞中的讀音。Ff/ef//e//f/去/e/余/f/。列表法學元音:Aa Hh Jj Kk都含有/ei/的音。音不離詞,將Aa Ee Ii Oo Uu五個元音字母的長短音與所學的輔音相拼,練習音標。學生一開始就能掌握字母與音素的對應關系,他們的拼讀能力明顯加強,90%左右的學生能根據音標熟練、正確地讀出單詞,對符合讀音規則的生詞不依靠音標就可以正確讀出,絲毫不感到英語難學,教師也覺得教起來得心應手;課堂上師生配合得好,雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進行單詞教學,而只對預習效果作一些必要的檢查,學生基本上已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學能力,學生普遍有一種成功的喜悅感,因而學習積極性大為提高。這正是在關鍵期重視了音標教學的結果。

    我們農村中學的學生小學時未接觸過英語,學生的原有基礎是零,上了初中后又趕上新教材起點高、難度大,學起來很吃力。我們的做法是先補課:目的就是給英語零基礎的學生打基礎。

    (1)補詞匯:詞匯是語言的基本要素,詞匯量是否豐富意味著對語言掌握程度的高低。在學習音標之后,我們采用張思中老師的集中識詞的方法,以強化記憶的方式擴大學生的詞匯量。做法如下:將現行小學英語教材中常用單詞和初中“預備篇”中的單詞歸納分類集中在識詞卡上,即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排,讓學生在認知活動中尋找規律,總結方法,進行自發性,研究性學習。在系統識詞過程中我們主要滲透以下方法:音序記憶法,聯想記憶法,歸類記憶法,合成記憶法。例如:身體類 body head hair face eye nose ear hand arm leg finger 等。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞,我們把每個單詞都一一注上音標,學生一開口就能認讀。這樣,學生既復習鞏固了辨音拼音的能力又容易記憶單詞,提高了單詞的記憶效率,學生利用規律把機械記憶變為科學識記?!斑m當集中”是關鍵,“反復循環”是保證。集中識詞一結束,馬上用一課時的時間,讓全班學生每個人打開“預備篇”通讀一遍;并且選一些簡單通俗易懂的英語短文讓學生閱讀。針對學生記得快忘得快的特點,根據遺忘規律,每周安排幾次單詞聽寫,內容包括本周學過的所有單詞及前幾周聽寫時錯誤率較高的詞匯,隨時抽查學生手中的集中識詞卡。學生感到學后有了用武之地,極大地保護了學生的學習興趣。

    (2)補口語:學習英語是為了應用語言進行交流,從入門階段就應注重培養學生的口語會話能力。我們把小學英語和英語新目標七年級上冊有關日常生活中衣食住行及最常用的禮貌用語等編成簡單易記容易上口的倆倆對話,并且也一一注上音標教給學生,讓他們模仿操練。每節課堅持5~10分鐘會話活動,努力培養學生的聽說能力。使學生先學會一些口語,為日常交際奠定基礎。這樣,在教法中滲透學法,激發了學生的學習興趣,使學生不僅利用有限的課堂時間學會了知識,還掌握了學英語的規律與方法,培養了自學的能力,同時也有利于對學生及早開展聽說讀寫各種技能的訓練,因此學生的學習成績與以往相比大面積得到穩步提升,嚴重的兩極分化現象得到了很好的遏止。

    新目標中的“預備篇 ” 教學內容雖不復雜,但是教師的責任卻不小,作為一名七年級英語教師,在使用新編初中英語教材的過程中,應從《英語課程標準》的實際要求和學生的實際情況出發,對教材進行創造性的處理和使用。引導學生積極地學習,讓那些初涉英語學習的學生從一開始就打心眼里喜歡英語;幫助學生掌握正確的英語學習方法,養成良好的學習習慣,為以后的學習打好堅實的基礎。

    英語說課課件(篇6)

    一.說教材

    Mascots選自外研社出版的小學英語教材Join In第三冊第二單元,這節課是第二單元第

    五課時,即課本18至19頁的第六部分,為一節閱讀課。在前四個課時里,學生已經學習了歌曲Mascots,掌握了ring, necklace等6個表示吉祥物的單詞。在聽力訓練中初步接觸了用have got,has got描述誰擁有某物這個句型,這為過渡到本課的閱讀訓練起到了鋪墊的作用。

    二.說教學目標

    1.知識與技能目標:

    學生能理解故事的內容。

    2.過程與方法目標:

    通過對故事的學習,學生能在老師的幫助下表演故事。

    3.情感態度與價值觀目標:

    培養學生閱讀英語故事的興趣。

    三.說教學重難點

    教學重點:理解故事的內容。

    教學難點:朗讀并表演故事。

    四.說教法

    在遵循“學生為主體,教師為主導,發展為主線”教學理念的基礎上,根據目標和內容, 從六年級學生的心理特征,知識水平出發,我主要采用任務教學法和TPR全身反應教學法,并 借助幻燈片、單詞卡等作為教具,激發學生的學習熱情,調動他們的學習主動性。

    五.說學法

    在教學過程中應特別重視對學生學法的指導,讓學生成為真正的學習的主人。這是一節閱讀課,按照閱讀課的教學模式,教師首先進行讀前練習,帶領學生唱歌曲Mascots復習本單元的重點單詞和句子,然后進行讀中練習,通過聽音,給故事劃分層次,有感情的朗讀故事讓學生充分理解故事的內容,最后是讀后練習,讓學生通過故事總結得出吉祥物并不總能給我們帶來好運,加深對故事的理解。

    六.說教學過程

    1.讀前活動(10分鐘)

    (1)復習舊知,引入新課

    全班齊唱本單元的Part1歌曲Mascots,復習本單元的重點單詞。

    (2)激趣導入,解釋話題

    教師通過幻燈片呈現兩個袋子,讓學生選擇You like BagA or BagB?然后揭示兩個 袋子中分別是土豆和金項鏈,詢問學生Which one do you like,potatoes or necklace?引出本課的`話題---------the golden necklace.

    2.讀中活動(25分鐘)

    (1)整體呈現,初步感知

    讓學生先完聽完整個故事,初步感知文本,然后根據所聽到的內容回答Which one does Joe like to choose, the golden necklace or the potatoes?

    (2)合理拆分,分層處理

    讓學生打開書,邊聽邊看,以golden necklace為主線,將故事劃分成三部分。點學生 回答后教師將正確答案板書。然后分層講解故事的三個部分并在講解的過程中給學生 布置閱讀任務:Task1根據故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace,happy or sad?引導學生從文中找出原句證明自己的觀點。Task2 根據故事的 第二部分引導學生回答Is Joe still happy after he gets the necklace? Why?請學生有感情 的朗讀出這些能反映Joe情緒變化的句子。 Task3 根據故事的第三部分引導學生回 答Who gets the necklace? Is Joe happy after he throws the necklace? How do you know? 引導學生在故事中找出句子:Stupid me!并有感情朗讀。

    (3)創設情境,鞏固操練

    讓學生有感情的跟著錄音朗讀整個故事,然后分角色朗讀并請學生表演。

    3.讀后活動(5分鐘)

    在學完整個故事之后請學生思考:Can mascots always bring us good luck?

    英語說課課件(篇7)

    1、當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦?

    (1)教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持,一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

    (2)如屬于課堂上的教學內容,教師可發動并鼓勵學生集思廣益,討論解決;如不屬于課堂上的教學內容,教師可委婉的告訴學生,課后再給解答。

    (3)如果確實解答不出來,一定要真誠的告訴學生,老師一時回答不上來,等課后查找有關資料,或請教一下別的教師,下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答,或有意差開問題,不予回答。

    2、面對追星族的學生應該怎么辦?(1)面對“追星族”,不盲目制止他們的追星行為,而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量,追的星是哪類人,分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點,讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題,教師要給“明星”做出正確的評價,引導學生不要盲目崇拜。

    (2)要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習,指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

    (3)開展豐富多彩的課外活動,多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人,在班級張貼他們書法或畫像,把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中,讓他們樹立遠大理想,培養寬廣胸懷。

    3、當學生上學佩帶手機時應該怎么辦?(1)應與學生家長取得聯系,并使家長了解學生佩帶手機的危害:中小學生正處于身體發育期,手機有輻射,這種輻射對人腦有很大影響;現存的手機功能較多,除正常通話以外,不可以打游戲、上網、聊天、發送短信息,會分散學生的注意力,影響學生的學習;學生帶著價值幾千元的手機上下學生,會為人身安全埋下隱患,也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。

    (2)在做好學生家長工作的基礎上,與家長一同做好學生的思想工作。

    (3)學??沙雠_明確的規定,學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

    (4)對有特殊情況要求使用手機的學生,要在家長簽字同意后,向班主任提出申請,由班主任學生的具體情況,決定是否允許學生攜帶手機上學。

    4、對父母離異家庭的學生應該怎么辦?

    (1)尋找機會多與他們接觸,縮短師生之間的距離,了解他們的性格、以及父母離異的原因。

    (2)給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中,教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化,隨時與他們談心。

    (3)鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻,與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白,轉移注意力。

    (4)幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活,父母也一樣。一方面要新生父母的決定,另一方面要培養獨立意識,調整好自己的生活。

    5、當學生離校出走時應該怎么辦?

    (1)教師應在第一時間向學校報告情況。(2)學校和教師迅速與學生家長取得聯系。

    (3)發動班級學生和與該生有密切接觸的同學,了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

    (4)學校應派教師協助家長尋找學生。

    (5)如在短時間內不能找到學生,應立即向派出所報案,請求公安機關協助查找,并同時將情況上報上級教育行政部門。

    (6)學生返校后,教師要教育本班學生不得歧視該同學,并要進行反思,避免以后出現類似情況。

    6、當學生與校外品行不端的人員密切接觸,擾亂學校秩序時應該怎么辦?

    (1)向學生家長通報情況,并闡明危害。

    (2)采取兩頭控制的方法,學生在校期間,班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸;放學后由家長監督學生不與校外人員接觸。

    (3)學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境,保證校門口無閑雜人員,堅決控制閑散人員進入校園.

    7、當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦?

    (1)經常跟學生交流,了解學生的思想動態、目前的需要和興趣,多與學生交流,引導學生處理好電視、網吧和學習的關系,講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害,提高學生的自控力。

    (2)培養學生的興趣,豐富學生的課余生活,積極為學生創造條件,有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

    (3)及時和家長聯系,讓家長配合學校作好學生的工作,幫助學生選擇有益的電視節目,幫助學生合理安排好學習、娛樂時間,養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活,讓學生遠離網吧,幫助學生培養高雅興趣。

    8、面對貧困家庭的學生應該怎么辦?

    (1)要了解他們。既要了解家庭貧困的原因,又要了解學生的實際困難,做到心中有數。

    (2)要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心,而且要在心理上給予指導,幫助他們消除自卑心理,樹立起自信心。

    (3)要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費;二是自己身體力行為他們解決實際問題,如送衣物、學習用品等;三是采取幫扶措施,讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子,通過孩子把家長聯系在一起,使之家庭與孩子同時走出貧困。

    (4)要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們,對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚,樹立起戰勝困難的勇氣。

    9、對父母在外地打工的學生應該怎么辦?

    (1)與其父母委托的臨時監護人經常取得聯系,及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況,共同擔負起教育責任。

    (2)經常與學生談心,觠把握學生的思想動向,發現有不良傾向及時幫助糾正,避免學生誤入歧途。

    (3)幫助學生養成學習和生活好習慣,嚴抓學生的學習,嚴格控制學生花錢。

    (4)給學生以特殊的關愛,讓學生真正體會到師愛,彌補學生內心的空虛,使學生身心得到健康發展。

    (5)在條件允許的情況下,把孩子接到教師家中,讓孩子感受到家庭的溫暖。

    10、當遇到學生互相攀比時應該怎么辦?

    (1)找愛攀比的學生談心,做他的思想工作,向他講清盲目攀比的害處,引導學生樹立正確的消費觀。

    (2)與愛攀比的學生家長及時溝通,爭得家長的理解、支持和配合,共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣,教師權以教家長一些方法,如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

    (3)召開以“攀比”為主題的班會,讓學生通過參與活動,真正地受到教育,最后形成不攀比倡議書。

    11、當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦?(1)迅速扼制學生這種不良傾向,引導學生走出服飾消費誤區,教育學生著裝要符合學生身份。

    (2)迅速與家長進行溝通與協商,取得家長的理解與支持,在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關,不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。

    (3)在班級中倡導“艱苦樸素,勤儉節約”的美德,教育學生不要追求名牌,要把精力全部用在學習上。

    (4)加強審美教育和心理健康教育,引導學生樹立“樸素美”的審美觀,讓學生時刻感受身邊的“美”,真正認識外表奇異并不是美的真正表現。

    (5)召開以“審美”為主題的座談會,與學生交流,讓集體的力量帶動學生,使他們在參與中建立良好的心態。

    12、當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦?(1)從正面加以引導,肯定同學這種行為好的一面,那就是可以促進同學間的友誼,同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。

    (2)引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子,最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的,從而體會父母的愛。

    (3)引導學生知道自己是一個學生,沒有經濟能力,知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易,互相宴請送實物花費大量金錢,實在很不應該。

    (4)教師以此為題召開班隊會,開展孝敬父母,刻苦學習的讀書活動。

    (5)結合班級整體活動,進行個別輔導,選擇有針對性的同學剖析。如,請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經歷,現身說法。(6)開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優點的活動,激發學生自信心,融洽師生感情。

    13、當學生上課不注意聽講時應該怎么辦?

    (1)運用暗示法,引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中,要以馬上停止講課,用目光注視溜號的學生,引起其他學生的注意并提示他注意聽課;或者運用提問法,針對溜號的學生及時請他回答問題,牽動他的注意力回歸;也可以用動態管理法,教師在授課時,走進學生當中,對于溜號不注意聽講的學生,提示他注意聽講。

    (2)事后教師為了避免學生注意力不集中現象發生,要注意運用目標牽動法,根據學生的個性差異,設立分層的教學目標,使學生的注意力有集中的指向性;教學設計要科學、生動、有趣、直觀,通過精湛的教學藝術,牢牢吸引學生的注意力,使其精神不游離于課堂。

    (3)培養學生良好的聽課習慣,介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法,耳聽、眼看、口說、手寫、腦動,加強頭腦處理信息能力、培養注意力,或運用短時市郊記憶法,訓練注意力的集中。

    14、當發現學生早戀時應該怎么辦?

    (1)教師首先要仔細觀察,全面了解學生是否真正早戀,不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀,影響了正常的學習生活,成績下降,甚至精神有些萎靡不振,一定要及時想辦法解決。

    (2)不要大驚小怪,應該根據學生的不同性格特點與學生談話,交流時教師一要態度親切、和藹,二要語氣語調平緩、自如,三要用語喜悅、婉轉,講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟,過早墮入“情網”,已經影響了學習,不僅荒廢了學業,還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底,變成學習的動力,為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。

    15、當遇到智力超常的學生時應該怎么辦?

    (1)對智力超常學生要注意早期發現、及早培養。在培養過程中,要全面打好基礎,發揮個人特長,實現優勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想,不滿足已有的成績,堅持刻苦學習,對自己提出嚴格的要求,樹立“天才在于積累,聰明在于勤奮”的思想。

    (2)當他們對知識吸收感受到不足時,教師要人新、高、難的角度,分層次給予滿足;當他們求知問題有獨到見解時,教師要適時加以引導,幫助他們的思維按正確途徑發展;當他們的思想情緒發生波動時,教師應及時為他們把好脈搏,認真論斷,確保他們正常發展,不受其它因素干擾。

    16、當遇到智力偏低的學生時該怎么辦?

    (1)在生活中,在課堂上關心學生,營造一種關愛、幫助的班級氛圍,讓同學正視其弱點并平等與其相處。

    (2)依據學生自身實際,確立與之相應的學習標準,并適當、適度予以表揚。

    (3)為學生提供發言、表現的機會,把最簡單的問題留給他,同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

    (4)與家長及時溝通,借助家庭教育,讓家庭教育與學校教育形成合力,促進學生自身發展。

    17、當遇到“學困生”時應該怎么辦?

    (1)千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責,保護學生的自尊心,特別是“學困生”遇到困難,一時無法解決,可能恐慌、自責,甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生,和學生一起分析原因,找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點,以此為起點,不斷激勵。

    (2)如果是學習不用功、不刻苦的類型,必須進行嚴肅認真的思想教育,給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力,并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

    (3)如果是方法不正確,則需要幫助他糾正學習方法,和他一起分析,對成績偏低學科多花費時間,多提問、多積累,及時糾正錯誤。

    (4)如果是這段時間家庭出現了變故,如父母離異,家長關心不夠等,應及時和家長聯系,多給予孩子以關心,讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。

    (5)抓反復,反復抓?!皩W困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時,不應心灰意冷,要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉化工作才能成效。

    18、當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦?

    (1)從教師的角度來解決,布置作業時,應考慮學習任務量要適中,減輕學生的課業負擔,使學生完成學習任務的時間少,內容精,并且在布置學生任務時側重于創造性,符合學生的身心健康發展規律,為他們發展自身的特長創造條件。

    (2)開主題班會,以多種形式對學生進行思想教育,如名人故事激勵法、學習經驗交流法,使學生明確教師布置學習任務的目的,使學生在經驗交流中互相學習,從而養成良好的學習習慣。

    (3)如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯,教師可以進行個別批評教育,給他們改天錯誤的機會,如效果仍然不好,必要時也可以和家長取得聯系,共同督促和監督學生完成學習任務。

    19、當學生不獨立完成作業,抄襲或變相抄襲時應該怎么辦?

    (1)要讓學生坦露自我,讓學生找到良好信任的感覺,和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話,找到問題的癥結,對癥下藥,使學生心悅誠服地接受批評、教育。

    (2)讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴,用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

    (3)對其進行人生觀的教育,使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。

    (4)對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生,既要緊跟疏導,要有不達目的不罷休的韌勁,同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法,在學習中尋求興趣,在興趣中成長進步。

    20、當學生考試舞弊時應該怎么辦?

    (1)加強思想道德教育,特別注重正面教育,注重誠信教育,使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生在認識上分辨是非,樹立誠信為榮的觀念。

    (2)對成績差的學生就給以熱情的幫助,考前應對學生進行補差。要找學生談心,解除他們的心理壓力,調節情緒,平衡心態,提高信心。堅決不諷刺不挖苦。

    (3)作好家長的工作。及時和家長聯系,要求家長能實事求是對待學生的成績。

    (4)對學生的評價要多元化,既要重視學生的成績,也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展,注重學生的創新能力和實踐能力,不把考試當作評價學生的唯一途徑。

    21、當學生厭學時應該怎么辦?

    (1)教師要和學生談心,建立學生心理檔案,詳細了解分析引發厭學的原因,采用耐心的引導法,因勢利導、循循善誘,少貶多褒,動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

    (2)與家長取得聯系,了解家庭的多方面背景,和家長共同探討制定措施,創設引導學生學習的良好家庭氛圍。

    (3)與任課老師進行溝通,減輕課業負擔,根據具體情況,采取積極補救措施,利用學科的特點,施以積極的心理影響,消除學生的厭學情緒和行為。

    (4)通過學校和班級活動、舉辦心理講座等,消除學生厭學情緒和行為,建立他們的自信心,培養他們樹立遠大理想,樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感,幫助他們了解社會對人才的需求標準,幫助他們明確學習目的,轉變學習態度,使他們在內心深處形成動力,發自肺腑地產生對學習的需要,真正做到標本兼治,才能取得較好的效果。

    一、問題:當在你上課時,一個學生在傳紙條,你怎么辦?

    答案:

    1、用眼神暗示他,引起他的注意,讓他聚精會神的聽課。

    2、邊講課邊走到他的課桌邊,用手敲打他的書桌,提示他,讓他聚精會神的聽課。

    3、課后把他叫到辦公室,給他講清楚,傳紙條的危害,讓他今后注意上課認真聽講。

    其實這是一個開放性試題,答案不唯一,只要圍繞這三個要點,說法正確就可以。

    二、問題:學生早戀怎么辦?你支持學生早戀嗎?

    參考答案:“不支持,但也不生硬地反對。先了解學生情況,分析早戀的原因。通過在班上開展討論,讓學生明白青春的可貴,愛情的神圣——很多人只是因為空虛,寂寞,貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲有必要的話,可以找學生單獨談話,動之以情,曉之以理?!?/p>

    討論:我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”,而不能叫愛情。

    我比較喜歡私下溝通,上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢?

    這也是人生一道彩虹!

    三、問題:你對工資和福利有什么期望?

    回答:我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標準,在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會,所以只要條件公平,我則不會計較太多。

    四、問題:“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”?

    回答:我讀的就是師范類的專業,做教師符合自己的專業,而且現在公司之類的工作不夠穩定,教師穩定性比較高,現在好的學校對教師的培養很好,也能為教師提供很大的發展空間等。

    對孩子的愛心、耐心和責任心,更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的,他要求教師不僅要有豐富的知識,還要有高尚的情操。因此,在讀師范時,我就十分注重自身的全面發展,廣泛地培養自己的興趣愛好,并學有專長,做到除擅長繪畫和書法外,還能會唱、會說、會講?!皩W高僅能為師,身正方能為范”,在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操,自覺遵紀守法,遵守社會公德,沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

    五、問題:教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?

    回答:做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想,也是我最真實的理想,雖然我從教已經有十幾年了,但我還沒有成為真正意義上的教師,所以我要報考教師這個職業,并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話,而是因為我非常了解這個職業,也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業,因為在這里有著可愛的孩子,令人敬佩的同事們,他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

    教師在精神上是富裕的,是其它行業所不能比擬的,因為我們從事的是偉大的事業,是令人尊敬的事業,至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不猶豫地選擇后者,這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧!

    六、問題:做班主任吃虧嗎?

    回答:根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的。

    我的.想法有以下幾點:

    (一)、能吸取先進的教育理念,提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務,又要做好管家,大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面,為了能經常吸取先進的教育理念,我經常收看、收集與教育有關的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。

    (二)、交流經驗,加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜,為了取得較好的管理效果,我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗,有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考,多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑,加快了我成長的步伐。

    (三)、增強了反思精神。學一學,聽一聽是班主任積累經驗的過程,現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺,我寫教育札記、教育日記,寫同孩子們相處的成長故事,并粘貼在網絡上進行交流,后來干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。寫一寫,讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂,班主任工作極大的煉就了我的反思精神。

    所以說,做班主任雖然辛苦,但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。

    七、問答:談談你的缺點

    常規思路:①不宜說自己沒缺點;②不宜把那些明顯的優點說成缺點;③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點;④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點;⑤可以說出一些對于所應聘職位“無關緊要”的缺點,甚至是一些表面上看似“缺點”,從工作的角度看卻是優點的“缺點”。

    點評:這個問題上是各種教人面試技巧中,最“害人”的??脊賳栠@個問題,是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷、和學習改進能力。說出自己有什么缺點,其實一點都不重要。這里重點測評的是面試者是不是真正的對自己有一個正確的評價,而且一般在問這類問題的時候,我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例,這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路5來回答,純粹是把面試官當成XXX,難道他們聽不出來嗎?,如果這樣回答,應聘者在面試官心中一定減分不少。

    八、問答:請你自我介紹一下

    常規思路:①介紹內容要與個人簡歷相一致;②表述方式上盡量口語化;③要切中要害,不談無關、無用的內容;④條理要清晰,層次要分明;⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。

    點評:我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白,這個問題其實已經心里有數,只是作開場白而已,然后對閱讀簡歷中發現的問題,在開場白的時候找機會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細節,考官在這個時候一般都會追問幾個細節。一般編造的簡歷和經歷在這個過程中都會“穿幫”。

    九、問答:你有什么業余愛好?

    常規思路:①業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態,這是招聘單位提問的主要原因;②最好不要說自己沒有業余愛好;③不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好;④最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網,否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻;⑤最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。

    點評:這個問題一般也問的不多,在面試大學生時提問的概率高些。如果在面試有工作經驗人士的時候,主要目的是為了消除緊張感,使對方放松,這個問題本身沒有什么特別意義。

    十、問答:談談你的家庭情況

    常規思路:①對于了解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用,這是招聘公司提問的主要原因;②簡單地羅列家庭人口;③宜強調溫馨和睦的家庭氛圍;④宜強調父母對自己教育的重視;⑤宜強調各位家庭成員的良好狀況;⑥宜強調家庭成員對自己工作的支持;⑦宜強調自己對家庭的責任感。

    點評:這個問題一般很少問,因為畢竟牽涉到個人隱私。國企和部分民營喜歡問,主要是了解社會關系。而不是上述的回答。

    十一、問答:你的座右銘是什么?

    常規思路:①座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態,這是面試官問這個問題的主要原因;②不宜說那些醫引起不好聯想的座右銘;③不宜說那些太抽象的座右銘;④不宜說太長的座右銘;⑤座右銘最好能反映出自己某種優秀品質;⑥參考答案——“只為成功找方法,不為失敗找借口”。

    點評:這個也最多使面試應屆生時候的問題,對經驗人士從來不用,否則會顯得考官比較傻。

    十二、問題:為什么要選擇當山區教師?

    回答:原因有以下幾點

    1、山區也需要教育。孩子都是祖國的希望,而山區的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強則國家強,西部富則國家富。所以,我愿意為祖國山區的教育事業盡自己的綿薄之力。

    2、我人生理想的實現。孟子說“得天下英才而教育之”是人生三大樂事之一,那作為一名普通的人民教師,我的希望就是能教育所有渴望學習,熱愛學習的孩子們。所以,不管他們是在大都市還是在小山村,我都愿意用自己的學識和愛心,點亮他們前進的明燈。

    3、個人喜好。山區的生活條件是很艱苦,但同時那里卻有都市所沒有的清新的環境和純凈的民風。在山區我可以靜下心來,不考慮俗世名利,滌凈心扉,踏實教學。

    十三、問答:為什么要選擇教師這個行業?

    “為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大。金陵中學丁強校長告訴記者,這是來面試的考生必須要回答的問題。每年僅是因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生就有很多。

    參考意見:回答問題一定要實事求是,不要故弄玄虛,比如這樣回答就不錯:讀的就是師范類的專業,做教師符合自己的專業,而且現在公司之類的工作不夠穩定,教師穩定性比較高,現在好的學校對教師的培養很好,也能為教師提供很大的發展空間等。

    十四、在面試時如何應對學校即興提出的問題

    在面試時,學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題,主要是考察考生的應變能力。

    參考意見:考生在寫履歷表時就要有被提問的意識,可以根據自己的特點和“強項”多做點準備,這樣不至于強項變弱項。他說,有個考生在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章,校長馬上就追問考生寫這篇文章的目的,以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個考生說的稀里糊涂,很顯然沒做準備。

    十五、小學教師面試:課上得怎么樣?

    課上得怎么樣?

    小學教師面試第一個環節也是最重要的環節,就是對考生課堂教學的考察,通過上一節課看考生的專業水平和教學能力到底怎么樣,比如對教材的了解、板書,對學生活動的組織以及對課堂的控制等。區教育局會組織教師聽課并給考生打分,根據分數確定是否留用。而學校沒有錄用權。

    參考意見:平時在學校學習期間,就應該增加課堂教學實戰訓練,結合自己學到的知識,多實踐,鍛煉自己的教學水平,增加實戰經驗,平時還要多研究案例教學法,這樣就不會在真正的課堂教學中緊張。一些師范學校也應多給學生安排實戰訓練課,熟練掌握案例教學方法。

    十六、案例分析:

    面試題1案例分析:有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意,溜出校門上網吧。你得知這一情況后,準備采取什么措施來處理?

    面試題2案例分析:初一學生張強由于父母離異,遠離同學的交往圈子,喜歡獨來獨往,不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正?

    面試題3案例分析:有一天,一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事?

    面試題4案例分析:有一天,你上課的時候,學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題,你準備怎么辦?

    面試題5回答問題:什么是“班級文化”?你當班主任后,準備怎樣進行班級文化建設?

    面試題6回答問題:近幾年來,“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位,父愛母愛缺失,溝通交流缺少,有效監護缺乏,使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現了諸多問題,影響了他們的健康成長。作為班主任,你將如何對待本班的“留守學生”?

    說課的課件(范例7篇)


    接下來趣祝福小編將為大家介紹一篇關于《說課的課件》的文章,希望此文能夠為您理清思路。教案課件既關系到教學步驟,也關系到教學的課程標準,每位老師應該設計好自己的教案課件。?教學重點必須寫進教案課件里,才有利于我們備課。

    說課的課件 篇1

    教學要求:

    1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

    2、理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

    教學重點、難點:通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

    教具:文字片一張

    教學時間:一課時

    教學過程:

    一、談話導入新課、質疑:

    通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關系?你還想知道什么?

    二、理解課文

    1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

    2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落,用一句話來概括。

    3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

    (1)指名讀劃下來的句子。

    (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

    指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

    把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

    4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內心又是怎樣的呢?

    出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

    (1)指名讀——想:桑娜的內心有什么變化

    (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

    (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

    (4)處理五個省略號

    A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

    B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

    (先自己準備,準備好后同桌交流。)

    C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

    5、我們體會到了桑娜的高尚品質,打開書看看,跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

    6

    當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。

    (1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

    (2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

    (3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?

    師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?

    師:課文學完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學習的。

    作業:學習第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

    附:板書設計

    21窮人

    桑娜

    寧可犧牲自己

    漁夫

    也要幫助別人

    說課的課件 篇2

    【指導思想與理論依據】

    《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人,都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人,都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

    為了幫助學生深入理解課文,與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容:

    1、關注整體,以疑激趣:

    讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣,鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中,達到情感的共鳴。

    2、關注寫法,積累運用:

    針對高年級學生特點,講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

    3、重視讀文,讀中自悟:

    書讀百遍,其意自現。有的專家說:讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學生讀中理解、感悟。

    4、電教媒體,從旁輔助:

    對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

    【教學背景分析】

    本案為第二課時,第一課時對文章進行了初步解讀,指導學生搜集了有關圓明園的資料,學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語,并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文,提出更深層次的問題。

    【本課教學目標設計】

    1、知識與技能:

    ⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

    ⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

    2、過程與方法:

    ⑴ 關注整體,以疑激趣。

    ⑵ 重視讀文,讀中自悟。

    ⑶ 電教媒體,從旁輔助。

    3、情感態度與價值觀:

    通過對課外資料和對課內重點詞句的理解,使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛國的情懷。

    【教學過程與教學資源設計】

    一、初讀質疑,以疑解文:

    1、同學們,今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》:

    齊讀課題。

    圓明園前后兩個字音同,但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

    2、讓我們再讀課題。

    3、根據你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話,會說什么?

    投影:

    圓明園的毀滅。

    4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀:

    讀了這句話后,你有什么問題嗎?

    5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

    (聯系上下文,抓住重點詞語體會,課外資料補充,多讀書。)

    6、學生自學。

    二、品讀解疑,突破難點

    解決不可估量這一問題:

    1、園林的布局宏大:

    (分三個園,眾星拱月)板書:

    布局。

    圓明園的面積350公頃,相當于100個足球場。

    將這種感受讀出來,指讀。

    指導朗讀。

    2、園林的建筑宏偉:

    (有許多美景)板書:

    建筑。

    ⑴ 請同學們靜下心來,再次默讀這個自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

    板書:

    有也有還有

    不僅有還有

    對比手法:建筑的風格多。

    ⑵ 老師引導:

    讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著怎樣的情感?

    投影:

    園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

    投影第五段最后一句,指讀。

    ⑶ 我們再回到140多年前,走進這人間仙境,你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

    播放錄像,這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去??春?,你最想說什么?

    ⑷ 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話呢?

    (出示第一自然段回讀。)

    3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

    板書:

    文物。

    ⑴ 據你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

    用個成語來形容他的數量多。

    用個成語來形容他的種類多。

    (喜歡哪個詞語,趕快把它記下來。)

    ⑵ 放投影,造型精美的奇珍異寶:

    這不可計數的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

    它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

    如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

    ⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

    投影:讀第一段。

    三、體會恥辱,激發情感

    1、同學們,歷史不會忘記,就在1860年10月6日,英法聯軍侵入北京,闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

    聽師范讀,(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

    現在你們讀,注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

    此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

    (學生散談,品重點詞。)

    此時你內心涌動的是什么樣的情感?

    2、是呀,我們這個泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

    這場大火都燒掉了什么呢?

    (生散談。)

    你現在又有了怎樣的情感?

    (恥辱。)

    我們應該記住什么呢?

    (散談。)

    3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

    小組討論。

    4、投影,第一段:

    指讀,你想通過讀告訴大家什么?

    5、總結:

    圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

    五、布置作業

    1、背誦課文3、4自然段。

    2、寫一篇讀后感。

    【板書設計】

    21、圓明園的毀滅

    布局:有也有還有

    建筑:不可估量

    文物:不僅有還有

    說課的課件 篇3

    教學目標:激發學生珍愛生命,善待地球的情感,感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環境變化情況,深刻的識別到環境的重要性。培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。

    教學重點:通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗,同時深刻了解環保的重要性。

    教學難點:體會藝術給我們帶來的不同美感,并將感受加以描繪。

    教學用具:圖片、地球儀、音樂、卡片。

    學生用具:繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。

    教學過程:

    教師活動

    學生活動

    設計意圖

    一、情境激趣、謎語導入

    說它像球不是球,

    肚子里面啥都有。

    人物、動物和植物,

    全都生活在里頭。

    高山、森林處處見,

    江河、湖水向海流。

    天天圍著太陽轉,

    猜猜它是什么球。

    (出示地球圖片)

    二、整體感知,了解地球現狀

    你了解地球嗎?

    地球到底有多大?(表面積、歲數等)

    人類是怎樣在地球上生活的呢?

    地球上有哪些資源?(學生一般只會說地上資源,教師可以補充地下資源)

    你心目中的地球是什么樣的?

    “地球媽媽”如此美麗,我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。(簡單介紹作品)

    剛才老師介紹自己作品的時候,看到一些同學已經躍躍欲試了,你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧?。úシ乓魳罚?/p>

    三、學生作業,教師巡回輔導。

    作業要求:

    1)畫一畫你心目中最理想的地球。

    2)制作過程中與同伴合作,發揮想象力,大膽表達地球的美。

    四、展示作品

    五、總結、升華情感

    這么美麗的家園,卻遭到了許多破壞,你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的,人為破壞是可以努力遏制的,在遏制人為破壞的同時,也最大程度的降低了自然災害的發生。

    同學們,我們同在一片陽光下,共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗,讓我們伸出一雙充滿關愛的手,維護地球生態環境,把她的美珍藏心中,讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽,我們永遠愛你?!?/p>

    邊聽、邊猜謎語。(地球)

    學生積極發言。

    欣賞作品。

    教師引導看書。

    學生動手實踐。

    (及時表揚有創意的作品)

    自評、互評交流。

    自然災害:

    四川地震、五常龍卷風、洪水等。

    人為破壞:

    空氣污染(工廠、汽車等)、水污染(有毒廢棄物)、森林(亂砍伐樹木)等。

    激發學生的學習興趣,直接引入課題。

    地球是人類的家園,從而激發學生對地球的熱愛之情,為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。

    引導學生創造,為下面繪畫作鋪墊。

    在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。

    通過交流提高審美能力和語言表達能力。

    加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。

    對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。

    說課的課件 篇4

    【學習目標】

    1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

    3、有愛鳥護鳥的意識,感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

    【教學過程】

    一、創設情境,激趣生情

    播放課件:音樂伴著鳥鳴,教師朗誦,將學生帶入情境之中。

    二、朗讀感悟,初識生字

    1、初讀課文,讀準字音:

    ⑴ 自讀課文,側重讀準字音。

    ⑵ 同桌互讀互查。

    2、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

    3、品讀課文,體驗情感:

    ⑴ 爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

    ⑵ 爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰,再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

    ⑶ 爭當“善于贊美的小鳥”。練習用贊美的語氣讀最后一句。

    4、多讀,找規律,引導背誦。

    ⑴ 引導發現:將三小節做一比較,你有什么發現?

    ⑵ 與同桌以問答的形式讀書。

    ⑶ 與好朋友以問答的形式試背。

    三、開展游戲,鞏固識字

    1、“分分撿撿”,找出自己已經學會的字,告訴大家你在哪見過。

    2、“聽聽找找”。

    3、“小猴子學樣”,師出字,生做動物。

    4、“猜猜看”:讓生根據生字的局部猜字。

    四、引導創新和實踐

    課下仔細觀察本課生字,試著編字迷或畫迷。

    說課的課件 篇5

    教學目標:

    1、使幼兒逐漸學會分清左右,正確的穿鞋。

    2、懂得講究個人衛生,不隨意光腳在地上。

    3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

    5、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

    教學準備:

    1、剪好的小腳印若干。

    2、小腳印表情圖一幅。

    3、在睡眠室地上貼多對擺放正確的腳印。

    教學過程:

    1、討論:為什么在戶外時“悠悠”小朋友摔倒了?

    回答:?“他亂跑”?“她沒聽老師的話”?“老師、我發現她的鞋穿反了”。

    2、討論穿反鞋會給小朋友帶來那些危險:“會踩鞋子”

    “會摔倒”“會把鞋穿壞”……

    3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對好朋友誰也離不開誰,好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯好朋友就會鬧別拗,會生氣、觀察表情圖:“生氣的樣子就是把鞋穿錯了,高興的表情就是穿對了?!?/p>

    4、游戲:小腳丫找朋友

    幼兒在若干個小腳丫中找出正確的一對,找出后可以與睡眠室地上的腳印對照,檢查自己找得對不對。

    5、幼兒相互間說一說自己的腳丫找到的朋友

    教學反思:

    小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的,只有具體形象性他是可以接受的,因此睡眠室貼的一對對腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對,這樣幼兒會很快掌握正確穿鞋。

    說課的課件 篇6

    教學目標

    1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2.學習本課的生字,認識一個多音字。

    3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

    4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

    教學重難點

    理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

    課時安排:1課時。

    教學過程

    一、導入新課

    (一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

    (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

    (三)簡單介紹作者:劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

    二、初讀感知

    (一)學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

    (二)學習一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

    (三)再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

    (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

    1.湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:注意:

    ① 和的意思是指和諧。

    ② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

    2.白銀盤里一青螺:讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

    三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜。我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

    四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

    五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

    1.出示:

    杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

    2.讓大家讀一讀,背一背。

    布置作業

    一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

    湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

    1.詩句的意思是:__________________________________________。

    2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

    二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

    說課的課件 篇7

    教學目標:

    1、學生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上,掌握其計算方法。

    2、通過動手操作、討論交流的過程中,體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過程。

    3、培養學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。

    教學重點:

    理解算理,掌握方法

    教學難點:

    理解算理

    教具學具:

    多媒體課件、小棒若干捆

    教學過程:

    一、復習導入:

    40+20=(你是怎么算的?)60+7=(你是怎么算的?)

    12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

    剛才咱們口算時,知道在計算了整十數加整十數時就是把幾個十幾個十合起來,在計算整十數加一位數時,就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。

    (本節課是在數的組成基礎上學習的加法,開課時就進行數的組成的復習,并歸納出整十數加整十數、整十數加一位數的計算方法,對學生今天的學習起到了指導性作用。)

    二、創境激趣:

    1.搜集信息,提出問題,解決問題

    仔細觀察這幅圖,老師要跟同學們發新書了。發了什么書?

    你是在哪里發現數學書和語文書的信息的?

    師整理信息:你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎?

    要求數學書有多少本要怎樣列算式?生:35+3=38

    還能提嗎?(生:一包數學書和一包語文書一共有多少本?)

    那該怎樣列算式呢?(35+30=65)

    (在研讀教材時,最初的設想是讓學生根據教師直接提出的問題尋找信息,然后嘗試讓學生根據梳理出來的有價值的數學信息提出用加法計算的問題,提高學生綜合分析、解決問題的能力。)

    2.理清思路,理解算理,掌握算法

    (1)剛才計算出35+3=38,你們同意嗎?你是怎樣算的?

    會算的人小聲說一說,其余的人拿出小棒來擺一擺,算一算。

    指名匯報:先擺三十五根小棒,再擺三根,把三根和五根合起來就是八根,再和三十根合起來就是三十八根。

    師:五根表示什么,三根又表示什么?

    我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一,八個一再和三個十合起來就是三十八。

    師:我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾?再算什么?

    還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。

    (2)那35+30=65,算得對嗎?拿出你們的小棒,一邊擺一邊想:先算什么?再算什么?

    指名匯報:先擺三十五,再擺三十根,用三個十和三個十合起來就是六個十,再把六個十和五個一合起來就是六十五。

    師:把三個十和三個十合起來,就是先算什么,再算什么?(指名生)

    同位說一說。

    (不會算的學生用小棒幫著算,會算的學生可以直接算,讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中,在小棒的直觀作用下,讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來,幾個十要和幾個十合起來。)

    (3)咱們再來觀察這兩道算式,都是35+幾,他們在計算時的方法一樣嗎?第一題先算的是什么,第二題先算的又是什么?

    師小結:第一題我們是先把三個一和五個一合起來,第二題我們是先把三個十和三個十合起來。

    (讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同,教師進行及時的小結,這樣的教學策略是這一節課必須的。讓學生進一步理解算理,而且有助于提高學生分析、概括能力。)

    用今天學習的計算方法你能正確口算嗎?

    3.內化算法,揭示課題

    書中61頁做一做。

    指名匯報。

    觀察上面的三道題,都是兩位數加一位數,下面的三題都是兩位數加整十數,今天咱們就學習兩位數加一位數和整十數。咱們知道在計算兩位數加一位數時,都是把幾個一先加幾個一,再和幾個十合起來,而計算兩位數加整十數時,都是先把幾個十加幾個十,再和幾個一合起來。

    (通過例題和做一做中的對比練習,適時地總結算法。)

    三、鞏固練習

    (1)現在來一場口算比賽怎么樣?

    全對的人為自己獎勵一枚智慧果,錯了的,改過來也把智慧果獎勵給自己。

    (2)用咱們今天學習的知識不光能正確口算,還能解決生活中的問題呢?

    在圖中你發現了什么信息?能提出什么問題?怎樣解決?

    出師表課件(范文九篇)


    老師每一堂課都需要一份完整教學課件,認真規劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?精心準備的教學教案能夠實現教師和學生的良好互動,從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢?根據您提出的要求小編為您精心準備了一篇“出師表課件”,希望這篇文章能夠讓您更好地應對工作和生活中的挑戰!

    出師表課件 篇1

    教學目標:

    知識與技能

    了解相關背景

    體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議

    議論為主兼用敘事、抒情

    識記重要解詞,背誦課文

    過程與方法

    朗讀,小組合作探究

    情感態度與價值觀

    正確認識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想

    教學重點:

    同“知識與技能”

    教學難點:

    作者的感情及三條建議

    第一課時

    一、導入

    A、以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學生舉例導入)

    B、以學生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。

    C、以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。

    蜀相杜甫

    丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

    三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

    出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

    《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

    (陸游《書憤》)

    二、解題

    1、作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關系,有利于當地經濟、文化的發展。曾多次出師伐魏,爭取統一中國。著有《諸葛亮集》。

    2、文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

    3、背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。

    三、朗讀課文

    1、教師范讀。

    2、學生自讀。

    四、對照注釋閱讀課文,了解大意

    五、布置作業

    熟讀課文,口頭翻譯課文。

    第二課時

    一、第一段

    1、朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    ⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)

    ⑵當時的有利條件是什么?(主觀)

    ⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)

    ⑷提出這一建議的目的是什么?

    4、小結:論述當時的`嚴峻形勢,提出了廣開言路的建議。

    二、第二段

    1、指名朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?

    4、小結:提出嚴明賞罰的建議。

    三、第三、四段

    1、指名朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    ⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

    ⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

    4、小結:諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

    四、第五段

    1、指名朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    ⑴找出本段的中心句?第1句

    ⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么?第1句

    ⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

    4、小結:從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復漢室。

    五、布置作業

    1、背誦1—5段,熟讀第6段。

    2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

    第三課時

    一、第六段

    1、朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    遂許先帝以驅馳:用爾來二十有一年矣:此,那

    3、研讀,討論。

    ⑴表明自己身份的詞語(句子)?(“布衣”)

    ⑵當時自己的志趣是什么?

    ⑶諸葛亮“感激”的原因是什么?

    ⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

    4、小結:自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

    二、第七段

    1、朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    ⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?

    ⑵哪些句子表明北伐的時機已經成熟?

    ⑶“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?

    4、小結:本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字,從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝,忠陛下”收結這一層意思,表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆,再說出師后國內政事的安排,強調了郭攸之等人的職責,又一次啟發后主重視親賢納諫。

    三、第八、九段

    1、朗讀。

    2、重點字詞句講解。

    3、研讀,討論。

    ⑴第一句照應上段哪一句?“當獎率三軍,北定中原……還于舊都?!?/p>

    ⑵第二句前半句照應上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

    ⑶第二句后半句照應第一段哪一句?“開張圣聽”

    ⑷第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?

    表明臨行之前百感交集,無限依戀之情。

    4、小結:第八段明確指出出征者、留守者的職責,并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,但這“涕零”中也隱含著他對國內政局的擔憂,對劉禪能否采納建議,修明內政的擔憂,透露出他復雜矛盾的心情。

    四、全文總結歸納

    1、理清文章的結構。

    第一部分(§1—5)分析當前形勢,勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項建議。

    第二部分(§6—7)關于出師這一決策的說明。

    第三部分(§8—9)歸納全篇主旨。

    2、提問:諸葛亮向劉禪所提建議之間的關系是什么?

    明確:廣開言路是前提,執法公平是關鍵,而親賢遠佞是核心。

    3、中心意思。

    本文以十分懇切的言辭,針對當時的局勢,反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

    4、寫作特點。

    以議論為主,兼用敘事和抒情。

    5、介紹后世有關《出師表》的著名詩句。

    或為《出師表》,鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌》

    凜然《出師表》,一字不可刪。陸游《感狀》

    五、布置作業

    1、背誦課文。

    2、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。

    ⑴誠宜開張圣聽⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

    ⑶先帝不以臣卑鄙⑷由是感激,遂許先帝以驅馳

    3、查閱有關諸葛亮的資料,結合自己學習《空城計》《出師表》的體會,圍繞“諸葛亮”這個話題,寫一篇小論文或小隨筆。

    板書設計:

    出師表

    諸葛亮

    出廣開言路語重心長千

    師嚴明賞罰興復漢室情真意切載

    一親賢遠佞還于舊都質樸無華誰

    表報先帝忠陛下堪

    真伯

    名仲

    世間

    出師表課件 篇2

    【教學目標】

    1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

    2、把握文章的主要內容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

    記敘和抒情相結合的寫法。

    4、反復朗讀并背誦這篇課文。

    【教學重點】

    1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

    2、把握文章的主要內容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

    【教學難點】

    記敘和抒情相結合的寫法。

    2、背誦課文。

    【學習方式】

    運用自主、合作、探究的學習方式。

    【教學時數】

    三課時

    【課前準備】

    1、要求學生課前讀課文,根據注釋弄清文章的主要內容。

    三顧茅廬、長坂之敗、赤壁之戰、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

    【教學過程】

    一、導語

    這篇《出師表》是諸葛亮在公元魏國大將司馬懿被貶的機會,抱著“不伐賊,王業亦亡;惟坐而待亡,孰與伐之”的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國,復興漢室。

    南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句,如:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無,遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余?!?《武侯書堂》)“出師一表通今古,夜半挑燈更細看?!?《病起書懷》)(板書:出師表)

    二、整體感悟

    流利按意義節奏有感情地反復朗讀課文,達到熟練的程度。

    (1)教師放錄音。

    (2)學生各自練讀。

    2、整體感悟。

    提問:文章主要寫了那些內容?

    明確:開頭談論形勢和治國方針,擔當大任的心情。

    提問:作者寫這篇表文的目的是什么?

    明確:目的是使后主認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業。

    三、探究閱讀,質疑問難

    要求學生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結合的方法對文章進行多角度研讀。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達,提出自己的看法和見解。鼓勵學生把不明白的地方說出來,尋求其他同學或老師的幫助。

    出師表課件 篇3

    建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認識到必須親賢遠小,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

    本文分三部分,全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計,是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時,劉禪才20歲,又昏庸無能,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導致國內政局不穩,對前方產生重大影響。正因為如此,諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理,而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議,不是反復陳說出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說到“遂許先帝以驅馳”,又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,其間五次提到“先帝”,極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點,將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結全篇主旨。由此可見,本文結構具有重點突出、邏輯嚴密的特點。

    由于本文是秦章,是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子,現今的蜀國皇帝陳述意見,提出修明政治、興復雙室的主張,因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強,寓情于議,值理交融,言詞懇切,說服力強。敘事寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經歷,都是為議論服務,使他對劉禪提的建議與要求,有理有據,更能使人信服。

    由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任,此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝(提到先帝之處13次),滿腔摯愛諫后主(7次提及陛下),他對劉彈的反復幼諫,諄諄叮嚀,言辭懇切,語重心長。忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

    統觀全文,開篇論及形勢以警其(劉禪)心,繼之以進諫舉賢以正其治,轉而自述平生以動其情,結尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝,7次提陛下,更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理,動之以情,理至情濃,情理交融,使文章具有極強的感染力,從而成為千古“至文”,歷來為忠良義上推崇和傳誦。

    全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意,形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想,筆之所寫,請之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,無比喻,去華麗,重真情實感,處處不失臣子的身份,又切合長輩的口吻。

    本文語言精煉,多以四字句行文,兼用一些工整的排比對偶句式,如‘特衛之臣不懈于內,忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,這體現了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞,是出于諸葛亮的首創,不少詞經過他的提煉,后來成為富有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作*犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

    讀,就是要反復誦讀,首先要讀準字音,劃分停頓,然后根據練習第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,上面已經說過,這里只補充一點:講,不是由教師包辦,也要讓學生參加,即使只能說出字面上的意思也是好的,要借此培養學生的積極性和主動性。議,就是討論文章的理路和主旨。

    以上三者,讀為主,講次之,議為輕。三者交互進行,再輔之以簡明的板書,必能收到很好的效果。

    由于課文內涵較深,教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現代漢語上,更不能過多的涉及語法,把本來簡單的內容變得復雜起來,而要講講作者說話的`背景、原因和意圖,使學生能較好的理解那些話的內涵,這樣才有助于記誦。

    較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細,不能把它變成講故事,但偶爾用之也未嘗不可,例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下,例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后,為了加深學生的理解,也可用簡要的史實作補充說明,例如講完第三、四、五段后,可以指出諸葛亮死后,蜀漢政權還維持了29年(234—263),主要原因就是諸葛亮選好了接班人;講完第八段后可以指出,這次北伐失敗后,諸葛亮自貶三等,去丞相號,說明“不效則治臣之罪”決非虛語。

    認真閱讀“閱讀提示”的內容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。

    劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細,莫不取決于諸葛亮。

    公元227年,諸葛亮認為伐魏的條件已經具備,但在內政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠佞,修明政治,保證北伐成功,徹底完成“興復漢室,還于舊都”的帝王之業。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

    1.自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:

    (1)“表”這種文體的一般內容和作用。

    “表”的一般內容是議論和敘事,往往有抒情色彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。

    (2)本文是在怎樣的背景下寫的?

    出師表課件 篇4

    一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。

    二、自讀第6段,完成下面的練習。

    A (語言、行為)惡劣,不道德。

    B 見識淺陋。

    C 地位低下。

    2 “二十有一年”中的“有”同 。

    3 將“咨”字組成一個雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。

    4 翻譯“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。

    參考答案:

    1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)

    三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句:

    庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己平庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。

    四、討論問題。

    1 北伐中原的條件是什么?

    2 “受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情?今天應該怎樣認識?

    明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動,說明他時刻以“報先帝”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準備工作。

    五、分析第三部分的結構層次。

    背誦第三部分,預習第四部分。

    課后記:

    出師表課件 篇5

    教學目標:

    知識與技能——了解相關背景

    體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議

    議論為主兼用敘事、抒情

    識記重要解詞,背誦課文

    過程與方法——朗讀,小組合作探究

    情感態度與價值觀——正確認識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想

    教學重點:

    同“知識與技能”

    教學難點:

    作者的感情及三條建議

    第一課時

    一、導入

    A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學生舉例導入)

    B.以學生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。

    C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。

    蜀相 杜甫

    丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

    三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

    出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

    《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

    (陸游 《書憤》)

    二、解題

    1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關系,有利于當地經濟、文化的發展。曾多次出師伐魏,爭取統一中國。著有《諸葛亮集》。

    2.文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

    3.背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。

    三、朗讀課文

    1.教師范讀。

    2.學生自讀。

    四、對照注釋閱讀課文,了解大意

    五、布置作業

    熟讀課文,口頭翻譯課文。

    出師表課件 篇6

    教材地位:

    本課位于九年級上冊第六單元,本單元是文言文單元,選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文,但在初中教材中卻占有重要位置,是教學的重點

    2、熟練朗讀課文。

    3、掌握一至五段重點詞句含義。

    4、理解作者提出的三條建議。

    教學方法:合作探究法、質疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法。

    學法指導:質疑討論法、自學法、批注法、識記法、朗讀法。

    在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物,他上知天文、下識地理,運籌帷幄,才智超群,后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天,我們就來學習他的名篇《出師表》。

    [設想]:以作者超人的才智引出本文,能調動學生的學習興趣,使他們盡快進入課堂。

    [設想]:不管是從名著考查的角度,還是從歷史名人的角度,本文作者都需要學生進行深入了解讓他們借助手中資料自行進行了解,教師再根據情況及時進行補充,并強調需要識記的重點,是本文第一課時學習中不可少的環節。

    [設想]:在共讀中,既可以幫助學生解決自讀中遇到的問題,教師也可以發現學生朗讀。

    中出現的問題,及時給予引導和糾正,并能在節奏、停頓、情感等方面給予指正。

    [設想]:本文由于年代久遠,一些字詞含義變化較大,疏通文章含義是深入理解文章內容的基礎由于課下注釋標注比較全面,學生手中又有齊備的工具書,有能力解決翻譯問題這一環節就放手交給學生去完成同時,采用小組合作的形式可以提高學習效率,又可以互相提醒重點,解決難點,從而達到好的學習效果。

    [設想]:文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示,學生依據自己能力可能無從解決,對于這些問題拿出來在全班討論,以求解決徹底。

    [設想]:為及時了解學生學習情況,檢測其以文章詞句含義的掌握程度,教師設置一些習題,提問學生在這個過程中,既可以發現學生自學中存在的問題,又可以適時向學生強調詞句翻譯中的重點和難點。

    [設想]:在多角度翻譯的基礎上,讓學生看著課文獨立復述其含義,達到鞏固成果的目的。

    [設想]:諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內容之一讓學生以小組合作探究的形式從文章中得出結論,以培養他們的理解概括能力

    [設想]:作為這篇文章的第一課時,從作者到朗讀,再到詞句翻譯和課文內容,學習內容相當零碎,但要點也較明晰,所以課堂小結必須進行,用以幫助學生梳理本節所學,再次明確學習重點。

    1、背誦并翻譯前五段。

    2、完成基訓相應題目。

    [設想]:這篇文章需要識記的內容很多受課堂時間限制,學生難以當堂消化以作業的形式督促其課下及時鞏固,利于下節課的學習。

    出師表課件 篇7

    一、介紹背景

    認真閱讀“閱讀提示”的內容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。 ?劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細,莫不取決于諸葛亮。 ?公元227年,諸葛亮認為伐魏的條件已經具備,但在內政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠佞,修明政治,保證北伐成功,徹底完成“興復漢室,還于舊都”的帝王之業。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

    二、閱讀分析

    1.自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:

    (1)“表”這種文體的一般內容和作用。 ?“表”的一般內容是議論和敘事,往往有抒情色彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。

    (2)本文是在怎樣的背景下寫的? ?本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當時蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過來,既與吳國通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

    (3)諸葛亮寫本文的目的是什么? ?希望國內政治修明,有一個穩定的后方,使他“北定中原”計劃得以實現。

    (4)全文的主旨是什么? ?使后主劉樣認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室的大業”。

    2.熟悉課文

    (l)教師范讀。 ?要求:認真聽讀,注意字的讀音。

    (2)學生各自放聲讀兩遍課文。 ?要求:讀準字音,盡量讀好句中的停頓。

    (。 ?教師隨時糾正學生的讀音錯誤。

    (4)讀課后練習一中列出的長句子。

    讀讀,議議——請學生說說每句話大意。

    (5)齊讀課文。

    要求:讀準字音和句中停頓,盡量讀得流利。

    三、總結、擴展

    本節課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長句,為加深認識做書后練習一。

    在能讀熟的基礎上,請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上,語文重在積累,想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。

    出師表課件 篇8

    教學目標

    1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

    2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

    3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

    課時安排3課時。

    第一課時

    教學內容和步驟

    一、對聯導入新課

    1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

    2.“出師一表千載無,遠比管樂蓋有余?!?《武侯書堂》)

    3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細看?!?《病起書懷》)

    二、解題,簡介時代背景

    三、整體感知

    1、錄音范讀課文。

    要求學生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

    2、對照課下注釋,翻譯課文,注意以下字詞:

    古今異義詞:

    (1)開張:今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

    (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

    (3)卑鄙:今義是品質惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

    (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

    (5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

    3、學生齊讀課文,理清文章結構

    全文可分兩部分:

    第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

    第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點出出師本題,表示興復漢室的決心。-

    出師表課件 篇9

    【教學要點】

    1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

    2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

    3、了解課文中的幾種判斷句式。

    4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

    5、了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。

    【教學步驟】第一課時(新授課)

    〖教學目的及要求〗

    1、題解,了解本文作者及寫作背景。

    2、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

    3、熟讀課文。

    〖教學重點〗

    1、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

    2、熟讀課文。

    〖教學難點〗

    題解,了解本文作者及寫作背景。

    〖教學過程〗

    一、導入

    唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。

    二、題解

    1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

    2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

    3、出師伐魏背景簡介:

    諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業,建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當事之如父?!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現劉備的統一中原,光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

    諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。

    劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

    諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強內政建設;⑶平定南方叛亂。

    三、生字、重點詞

    1、給生字注音:

    殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點詞:

    危急存亡之秋:緊要時刻以光先帝遺德:發揚光大恢弘志士之氣:發揚擴大不宜異同:不同

    引喻失義:說話不恰當。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當。

    是以先帝簡拔以遺陛下:選拔;給予。

    嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許先帝以驅馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚;過失。以咨諏善道:詢問。

    四、教師范讀課文,提醒學生注意句中停頓

    五、學生自讀課文

    第二課時(閱讀理解課)〖教學目的及要求〗

    在掌握重點詞含義的基礎上,引導學生理解文章前五段的內容,并對每段內容加以小結。

    〖教學重點及難點〗同上。

    〖教學過程〗

    一、第1段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴當時的不利條件是什么?“先帝創業未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

    ⑵當時的有利條件是什么?“侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”(主觀)

    ⑶本段提出什么建議?“開張圣聽”

    ⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

    ⑸對陛下進行了怎樣的規勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?!?/p>

    5、小結:

    分析當前形勢,提出“廣開言路”的建議。

    二、第2段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴作者在本段提出的建議是什么?具體內容是?嚴明賞罰。

    ⑵如何具體執行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

    ⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

    ⑷“內外異法”內外各指什么?宮中、府中。

    5、小結:

    提出應內外一體,賞罰嚴明的建議。

    三、第3、4段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴為什么要舉薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

    ⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

    ⑶親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

    ⑷概括第3段的內容?述說文臣的安排──舉薦賢才,著眼于思想品質。

    ⑸為何舉薦向寵?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

    ⑹具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

    ⑺好處?“必能使行陣和睦,優劣得所”

    ⑻概括第4段的內容?述說武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼備。

    5、小結:

    述說人事安排,舉薦文臣武將。

    四、第5段

    1、朗讀

    2、檢查重點詞

    3、學生串譯

    4、提問檢查:

    ⑴本段的中心句?第1句

    ⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句

    ⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

    5、小結:

    總結上兩段,提出“親賢遠小”的建議。

    第三課時(閱讀理解課)〖教學目的及要求〗

    在掌握重點詞含義的基礎上,引導學生理解文章后4段的內容,并對每段內容加以小結。

    〖教學重點及難點〗同上。

    〖教學過程〗

    一、第6段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

    ⑵當時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ⑶“感激”的原因?

    “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事”

    ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

    低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?

    “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣?!?/p>

    5、小結:

    本段述身世,講經歷,以使陛下明白創業之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

    二、第7段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴作者夙夜憂嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

    ⑵“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

    “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

    ⑶表明伐魏時機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

    ⑷表達作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也?!?/p>

    5、小結:

    本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

    三、第8段

    1、朗讀。

    2、檢查重點詞。

    3、學生串譯。

    4、提問檢查:

    ⑴第一句照應上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

    ⑵第二句前半句照應上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

    ⑶第二句后半句照應第一段哪一句?“開張圣聽”

    5、小結:

    本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

    四、第9段

    表達依依惜別之情。

    第四課時(總結復習課)〖教學目的及要求〗

    1、總結全文,分析寫作特色。

    2、復習重點詞。

    3、完成課后練習。

    〖教學重點〗

    1、總結全文,分析寫作特色。

    2、復習重點詞。

    3、完成課后練習。

    〖教學難點〗

    總結全文,分析寫作特色。

    〖教學過程〗

    一、總結全文

    板書:

    出師表

    (蜀)諸葛亮

    第一部分:曉之以理。

    第一層(1):分析形勢,提出第一條建議──“開張圣聽”

    第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴明”

    第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠小”。

    第二部分:動之以情

    (6)述身世,講經歷。

    (7)敘述受命之后的心情與措施,表忠心。

    (8)總提期望與要求。

    (9)結束語:報先帝、忠陛下

    二、總結本文寫作特色

    1、議論中融以敘事和抒情:

    由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子,現今的蜀國皇帝陳述意見,提出修明政治、興復漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強;寓情于義,情理交融,言詞懇切,說服力強。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經歷,都是為議論服務,使他對劉禪提出的建議與要求有理有據,更能使人信服。

    由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情,此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝,滿腔摯愛諫后主,他對劉禪的反復勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語重心長,那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

    2、語言率直、質樸、懇切、精練:

    全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪 著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意,形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。

    本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創,不少詞經過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

    三、復習重點詞

    四、完成課后練習

    出師表課件范本


    如果你對“出師表課件”感興趣并且想要全面了解它,可以參閱趣祝福編輯為你搜集整理的資料。想獲取更多相關信息,請持續關注我們的網站。教師職業工作中的一部分涉及到編寫教案課件,這并非只需隨便應付一下。要明白,一份精心編寫的教案課件會讓教師面對學生時信心滿滿。

    出師表課件 篇1

    《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克倫敦19創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸,記述了一個悲壯的故事,生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中,在生與死的抉擇中,充分展現出人性深處閃光的東西,生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強,奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一,是這篇小說的最大特色。教讀課文,要引導學生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。

    《語文課程標準》指出,“要重視學生思維能力的發展”,“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯系”。因此,結合本課的內容,我把本課的教學目標確定為:

    (1)知識與能力:把握小說富有傳奇色彩的情節結構。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫,并領會主人公的精神魅力及其象征意味。

    (2)情感態度價值觀目標:體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征,培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識。

    2、學習重點、難點:

    誦讀,領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用;體會小說的象征意義。

    新時期閱讀教學,應體現“基于文本,超越文本,回歸文本”的教學思想,實現三者的和諧統一。離開了文本,語文的工具性和人文性就成了“無源之水,無本之木”,基于文本,是對語文課程性質的一種理性把握;文本所涵蓋的信息量是有限的,而學生學習文本,是一個動態生成、自我建構的過程,需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐,超越文本,正是對課程資源開發的一種大膽嘗試;從信息論的角度看,適度回歸文本,是對課堂起始環節的一種照應,對文本解讀的一種強化,對學生情感體驗的一種升華。

    基于文本,超越文本,回歸文本,也正是本堂課所體現的教學思想。

    《熱愛生命》是杰克.倫敦所創作的一篇著名短篇小說。其文風干凈利落,生氣勃勃,健康樂觀;作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合,是科學進化論的喉舌,代表了朝氣和勇敢。本著課程標準中“培養學生審美情趣,提高其品德修養”,“培養學生自主的意識和習慣,為學生創設良好的學習情境”,“培養學生自主,合作,探究的學習方式”的理論指導,設計此課。為達到以上標準要求,可選用創設情境,教師點撥,學生自學,討論為主的教學方式。我設計了幾個主要環節,有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上,教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象,學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過程,是 一種“思維知覺”。從這一點出發,再結合本篇課文的實際特點,確定本節教法的指導思想是,想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主的解決問題。具體做法如下:

    1、情景設置法——激發感情,引起興趣。

    2、提問法——逐步引導,逐漸深入。

    3、點撥法——展開聯想,拓展思路。

    4、研討探究法—— 在主人公身上寄寓著作者的.人格理想和美學追求,引導學生研討探究,理解小說的象征意味,激發積極有為的人生理想。

    學生語文素質的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學過程中,應盡量讓學生自己動腦、動口、動手,完成自身的意義建構。結合本課特點,就學法而言,主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法,等等。

    提問:影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么?

    切入文本:的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性。其實現實生活中類似的例子很多,當人遇到危險時,生命往往是放在第一位的.面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命。今天我們學習杰克倫敦的短篇小說《熱愛生命》,希望能夠給大家帶來一些啟示。

    [設計說明:設置情境,激發學生閱讀的欲望,引導學生進入文本 ]

    讀書方法指導:在短時間內閱讀長篇文章,我們通常采用快速閱讀法,閱讀的同時請同學們運用圈點勾畫的方式,提煉對回答問題有用的信息。

    下面請同學們快速閱讀小說,完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務花15分鐘完成。(投影4:閱讀任務:《熱愛生命》小說基本信息)

    (故 事 情 節) 一位淘金者雖身陷絕境,但以頑強的意志,戰勝了很多困難,終于獲得解救。(一句話概括)

    師:好,我們來看一下,同學們快速閱讀的效果。哪位同學來讀一下……

    設計說明:同學們通過快速閱讀,基本了解了小說故事的情節。主人公一位淘金者雖身陷絕境,但以頑強的意志,戰勝了很多困難,終于獲得解救。

    困難重重:

    從情節中,大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救,遇到了許多因難。面對困難他沒有被屈服,想辦法堅持了下來。因此,了解這些困難,可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。(投影5:主人公所遇困難)下面同學們就以小組討論地形式,采用圈點勾劃的方法,找出主人公所遇到的困難。(每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括)

    生:(總結)困難:有孤獨、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......

    設計說明:學生在預習文章的基礎之上,再讀文本,了解故事情節。

    所幸的是這位硬漢活了下來,更幸運的是不久他暫時失明的眼睛恢復了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發財夢,他開始腳踏實地地生活,他愛上了干凈的水,愛上了面包,愛上了加州的陽光,而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢。對于那段不堪回首的遭遇,他很少提起,他不愿去回想那不堪的日子,直到有一天……

    他的弟弟杰克來到他家,顯得有點激動,他大聲說:“老兄,聽我的哥們說,朗戴克那兒又發現了幾個更大的金礦,我們決定明天就出發,去碰碰運氣,祝我好運吧!”

    他的心猛得往下一沉,想:不行我可不能眼睜睜地看著這個冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說……

    根據文意填寫哥哥對杰克所說的話。

    要求:

    1.向杰克具體描述一種困難。

    2.盡量勸說杰克不要去荒原冒險。

    3.80字左右。

    建議:先從文中迅速搜索相應的信息,然后你可以用文中的語言直接描述,也可以用自己的話進行描述。

    例:“我認為你不應該去冒險。原因是:太孤獨了,還記得比爾嗎?在淘金路上,我沒有受傷時,比爾與我結伴同行,一旦我的腳扭傷之后,這家伙就拋下了我。我一個人,孤零零地在荒原中連走帶爬整整半個月,獨自承受著恐懼和饑餓。如果你能承受這份孤獨無助你就去吧?!?/p>

    再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來,哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著,而阻止他獨立的去實現自己的夢想是不公平的,他嘆了斗氣,語重心長地說:“好吧,你可以去,不過你必須向我保證,你得有個男人樣?!?/p>

    “難道我還不夠男人嘛?”杰克揚了揚他粗壯的胳膊。

    “不,我指的不是這個意思。我是說你樣該有一顆硬漢的心?!?/p>

    杰克陷入了沉思……

    請你結合文中句子或情節,說說硬漢應具有哪些品質?

    例:硬漢必須(充滿希望)。我從第3和第5小節中讀到,他正是希望可以在狄斯河找到來福槍和子彈,還有釣鉤和漁網等打獵釣魚的一切工具;希望走到赫德森公司,找到許多吃的;希望比爾會在藏東西的地方等他,所以他這樣拼命,沒有躺下死掉。我又在第44小節讀到,是對見到母親和“陽光燦爛的南加利福尼亞,以及橘樹和花叢中的他的家園”的希望支撐著他活了下去。因此認為一個硬漢必須常懷希望。

    設計說明:以上三個“寫一寫”環節,讓學生深入文本,同時也體現了尊重學生對文本個性化解讀的新課程理念。]

    哥哥娓娓敘說當年的經歷,說著著硬漢的心,杰克對哥哥的告誡有點不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥,你所說的這些品質我想我都有,還是請你祝我好運吧,我必須走了,我得乘著商店沒有關門前去買些干糧和子彈?!?/p>

    哥哥嘆了口氣,“請你再等我幾分鐘?!苯又氉詮街背瘯孔呷?,一會兒他又走了出來手里拿著一個錦囊。他把錦囊塞到杰克手里,說:

    “這一路你會遇到許多挫折,當生死攸關的時候,打開這個它,里面的話將幫助你渡過難關?!?/p>

    哥哥在錦囊里只寫了一句話,聰明的同學們,請你猜猜硬漢可能會寫了什么?

    師:主人公在重重艱難險阻面前,想要放棄生命,選擇死亡是再容易不過的事情,但他卻沒有甘心就死,他選擇了抗爭。小說生動地展示了人性的偉大和堅強,在生與死的抉擇中,充分展現出人性深處的某些閃光的東西,生動逼真地描寫了生命的堅韌與頑強,奏響了一曲生命的贊歌,有著撼人心魄的力量!

    我們回過頭來再看文章,有沒有發現“他”是小說的主人公,可文中一直沒有名字,是作者的失誤嗎?談談自己的想法。

    明確:“他”其實只是一個符號,他的身上其實寄寓了作者對人類的希望,我們每一個人都可以成為小說中的“他”。

    其實每一種職業,每一個人,包括你我,在自己的人生路上,都有自己的困難,該怎么辦?

    (1)要勇于面對失敗。

    (2)要樂觀地面對困難。

    (3)要敢于與困難斗爭。

    (4)要熱愛生命,生活中一切美好事物。

    生命,人生,一個永恒的話題!這里,老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌。

    詩人汪國真寫的《熱愛生命》。

    設計說明:這是對課文的拓展,既從內容上、又從情感上超越文本,為學生的語文學習提供更豐富的課程資源的支撐。

    師生齊誦,氣氛達到了高潮,還能看出平時積累的豐富與扎實。

    師:活著,真好,只有活著,才能實現生命的價值,才能體會人生的美好,為此就應該堅強地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累,活著真苦”,于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個別幸存者因為無法承受失去親人的無助,無法接受家園被毀的現實,無法面對種種精神肉體的痛苦,他們從地震中走出來,卻又在地震后倒下去。去年10月3日出現了一個讓人震驚的消息:北川首例政府官員——縣委農辦主任董玉飛自殺身亡。

    而從剛才大家的發言中,我們可以看出,學完本文后,你對熱愛生命有了一定的理解,思考幾分鐘,如果現在,你將和我校國家級心理輔導老師——陳宗干老師一起趕赴四川災區,對災區人民進行心理幫助,你能否用自己對生命的理解來鼓勵災區人民度過這場精神災害。

    設計說明:此環節是在活動中“超越文本”。旨在培養學生的語言組織能力、語言表達能力,并發揮學生以體態語表情達意的才能。但是“超越文本,不能忘本”,活動設計要始終建構在研讀課文基礎上,要緊扣“熱愛生命”這個主題。

    總結:是啊,生命本身就是一種幸福!熱愛生命,就要有所信仰,有所追求!熱愛生命,就要學會抗爭,并且要敢于勝利!不是嗎?人生的道路從來就不是一帆風順的,灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎,我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情。人生要有所追求,要活得轟轟烈烈,成就一番事業,在生活中就要學會堅強、學會抗爭,只有這樣,我們才能不辜負生命的重托,才能對得起生命的歷程。

    教師適時小結,一番話誠懇熱情,語重心長,不落痕跡地貫穿了情感態度與價值觀目標。

    出師表課件 篇2

    一、教學目標

    1、了解奏表的特點。

    2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠小人”等名言。

    3、掌握本篇的詞語。

    二、教學重難點

    1、介紹文章的背景。

    2、正音、誦讀課文。

    三、教學過程

    (一)導入新課,解題

    1、同學們,今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況,簡略地介紹一下。

    諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經過多年奮戰,終于建立了蜀國,身負丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統率蜀國軍隊北進,駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準備征伐曹魏,奪取中原,復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內顧之憂,所以臨出發前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴明賞罰,盡心國事,以圖完成復興漢室,統一天下的大業。這就是《出師表》。

    2、解題“表”

    “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章,要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

    3、檢查預習

    殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)

    臧否(z?。睿纾皎┴ǎ酰┑t(yī)以遺(wèi)陛下

    咨(zī)裨(bì)闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)

    聞(wèn)達猥(wěi)危難(nàn)二十有(yòu)一年

    夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)彰(zh?。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗?/p>

    諏(zōu)涕(tì)

    (二)朗讀

    1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。

    2、讀畢酌情講評。

    (三)默讀。

    讓學生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當堂提出。

    四、布置作業布置作業

    1、誦讀課文,熟悉內容。

    2、初步理解并概括各段內容。

    《出師表》教案9

    學習目標

    1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

    2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

    3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

    自主預習

    一、對聯導入新課

    1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

    2.“出師一表千載無,遠比管樂蓋有余?!?《武侯書堂》)

    3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細看?!?《病起書懷》)

    諸葛亮是中國人民智慧的化身?!叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。

    二、解題,簡介時代背景

    1、表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類?!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執異?!?《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統稱“表”?!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的`言事呈文。

    2、寫作背景:實現國家統一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現先帝遺志,在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業

    《出師表》文言文復習

    一、內容概述:諸葛亮寫這篇表文的目的是,希望國內政治修明,有一個穩定的戰略后方,使他“北定中原”的計劃得以實現。本文以議論為主,兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業。開頭談論形勢和治國方針,六次提到“先帝”,勉勵后者繼承遺志,這是寓情于議;中間敘述21年來的經歷,抒發自己對先帝的感激,表達效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘;結尾更以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報,擔當大任的心情。

    二、中考鏈接:

    1、解釋下列句中加點的詞語。

    (1)先帝創業未半而中道崩殂(死亡)

    (2)此誠危急存亡之秋也(時候)

    (3)以光先帝遺德(發揚光大)

    (4)陟罰臧否(陟,提升,提拔。臧,好。否,惡。)

    (5)不宜異同(應該)

    (6)作奸犯科(律條)

    (7)以昭陛下平時之理(彰明,顯揚)

    (8)使內外異法也(內,指宮中。外,指府中)

    (9)此皆良實(忠良信實)

    (10)志慮忠純(精神,思想)

    (11)志虎忠純(忠誠純正)

    (12)悉以咨之(商議,詢問)

    (13)是以先帝簡拔以遺陛下(選拔,選擇)

    (14)必能裨補闕漏(裨,彌補,補助。闕,缺。)

    (15)性行淑均(公平,平均)

    (16)曉暢軍事(諳熟,精通)

    (17)先帝稱之曰能(有能力)

    (18)遠小人(人格卑鄙的人)

    《出師表》教學反思

    《出師表》是一篇文質兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多,多數學生都能結合注釋讀懂課文,所以學習這篇課文時我采用“先學后教”的模式進行教學——讓學生先讀課文,基本讀熟后再讀注釋,然后抽學生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時讓學生先做練習題,然后練習背課文,通過20分鐘的背誦練習,基本能集體背過,我認為我這一篇課文的教學設計體現了教學設計的“聽說讀寫全面發展相互促進的原則和語文訓練與思維訓練相結合的原則”,教學效果從總體上來說是理想的。

    為了落實本文的教學重點和難點,解決學生畏懼學習古文的困難,我設計了講故事比賽,要求學生講《三國演義》中的精彩故事,以此來激發他們學習熱情。學生的積極性非常高,我就接著提醒他們:“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世,千載誰堪伯仲間’,你們是否知道,這又是一段怎樣的故事? ”學生的積極性和學習的興趣已經被激起,我想本課教學的序幕已經拉開了!

    但文章內容上的重點對學生來說是一個難點,學生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的,學生更難以體會得深刻。因此,在教學過程中我把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題,并把這些問題按合理的順序編排,進而把學生的閱讀思考活動導向深入。

    如何讓學生學好文言文,我認為應把好四個關,即“讀”“譯”“賞”“用”,但怎樣讀,如何譯,如何引導鑒賞和運用,需要提煉有效的方法。本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,突破傳統“教師譯,學生聽”,“盲目讀,收效微”的弊端,對訓練學生語感,積累語言有積極的作用,同時省時省力,為學生所接受?!熬瞎M瘁,死而后已”,是教材學習的重點,也是指導學生學習鑒賞的范例。

    教學過程中不足的是臨場點拔不夠到位,鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結合,教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環節沒有展開好,主要是學生沒有積極的配合,這是失敗的地方,以后在這方面自己要多下一些功夫。因為重情感體驗,所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學時間內,既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解,這才是文言教學的最佳效果。

    出師表課件 篇3

    一、檢查第1段背誦情況。

    二、講讀第2段。

    1、指定學生講述這一段的大意,并點撥下列詞語:宮中:借指皇帝宮廷里的官員。

    府中:借代丞相府的官員。陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。

    異同:偏義詞,意即“不一致”。昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

    2、分析這一段的結構層次。

    三、講讀第3—5段。

    1、齊讀后指名學生講述大意。

    2、教師重點點撥有關詞句:此皆良實:良,善良;實,誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。

    以遺陛下:以之遺陛下,省略句。裨補闕漏:裨、補,同義詞,補助、彌補。闕漏,缺點和疏漏之處。闕,同“缺”。

    有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴大增多。全句的意思是:得到更多的成效。悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發達的原因??!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

    3、分析這三段的結構層次。

    四、討論問題。

    諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠小人”。

    其理由是:

    (1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;

    (2)在人事安排上,為劉禪創造了“親賢臣”的條件,強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事;

    (3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

    五、布置作業。

    1、熟讀2—5段。

    2、預習第二部分和第三部分。

    課后記:

    第三課時。

    一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。

    二、自讀第6段,完成下面的練習。

    1、選擇題。

    (1)“卑鄙”的意思是()

    A、(語言、行為)惡劣,不道德。

    B、見識淺陋。

    C、地位低下。

    D、低微而鄙俗。

    (2)“爾來”的意思是()

    A、從那時以來

    B、你來

    C、算來

    D、從來

    (3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()

    A、三顧臣于草廬之中

    B、顧野有麥場,場主積薪其中

    C、將軍宜往駕顧之

    D、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

    (4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()

    A、先帝不以臣卑鄙

    B、一兒以日初時遠,而日中時近也

    C、寡人欲以五百里之地易安陵

    D、今以蔣氏觀之E吾必盡吾力以拯吾村

    F、不以物喜,不以己悲

    (5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是()

    A、不謀求聽到關于諸侯的事情

    B、不謀求在諸侯中做官揚名

    C、不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

    D、不想與諸侯商量大事

    (6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是()

    A、自己很有才能,因而先得先帝看重

    B、追術當年三顧之遇,表明忠于蜀漢的歷史原因

    C、先帝恩寵備至,自己感恩戴德

    D、贊揚先帝的知遇之恩,委婉批評后主不器重自己

    2、“二十有一年”中的“有”同。

    3、將“咨”字組成一個雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。

    合成詞:成語:

    4、翻譯:“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。

    參考答案:

    1 、

    (1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B

    2、又

    3、咨詢,三顧茅廬

    4、(略)

    三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句:以傷先帝之明:以致損傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己平庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。

    四、討論問題。

    1、北伐中原的條件是什么?明確:南方已定,兵甲已足。

    2 “受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情?今天應該怎樣認識?明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動,說明他時刻以“報先帝”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準備工作。五、分析第三部分的結構層次。板書:六、布置作業。背誦第三部分,預習第四部分。

    課后記:

    出師表課件 篇4

    【教學目標】

    1.背誦全文,培養學生文言文的閱讀能力。

    2.領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。

    3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

    4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

    【教學重點】

    學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

    【教學難點】

    題解,了解本文作者及寫作背景。

    【教學過程】

    一、創設情境,導入新課

    諸葛亮是中國人民智慧的化身,“三顧茅廬”,“火燒赤壁”,“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來學習這篇杰作。

    二、題解

    1.作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

    2.文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

    3.出師伐魏背景簡介:

    諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業,建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當事之如父?!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現劉備的統一中原,光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

    諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。

    劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

    諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹,并用五年的時間為伐魏做準備。主要措施有:(1)與吳國通好;(2)加強內政建設;(3)平定南方叛亂。

    三、初讀課文,疏通文意

    1.教師通過媒體資源讓學生聽本文的范讀視頻材料。

    2.學生如有的字詞句,先畫出來然后和同桌交流。

    3.老師提出重點字詞的讀音,要求學生作答。

    四、分析課文,整體感知

    第一段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①當時的不利條件是什么?“先帝創業未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

    ②當時的有利條件是什么?“侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”(主觀)

    ③本段提出什么建議?“開張圣聽”

    ④提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

    ⑤對陛下進行了怎樣的規勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?!?/p>

    5.小結:

    分析當前形勢,提出“廣開言路”的建議。

    第二段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①作者在本段提出的建議是什么?具體內容是?嚴明賞罰;

    ②如何具體執行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”

    ③提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”

    ④“內外異法”內外各指什么?宮中、府中

    5.小結:

    提出應內外一體,賞罰嚴明的建議。

    第三、四段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①為什么要舉薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

    ②提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

    ③親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

    ④概括第3段的內容?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質。

    ⑤為何舉薦向寵?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

    ⑥具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

    ⑦好處?“必能使行陣和睦,優劣得所”

    ⑧概括第4段的內容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼備。

    5.小結:

    述說人事安排,舉薦文臣武將。

    第五段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①本段的中心句?第1句

    ②“每與臣論此事”中“此”指?第1句

    ③“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

    5.小結:

    總結上兩段,提出“親賢遠小”的建議。

    第六段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查;

    ①表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

    ②當時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ③“感激”的原因?

    “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事”

    ④文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

    低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的.歷史?

    “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣?!?/p>

    5.小結:

    本段述身世,講經歷,以使陛下明白創業之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

    第七段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①作者夙夜憂嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

    ②“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

    “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

    ③表明伐魏時機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

    ④表達作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也?!?/p>

    5.小結:

    本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

    第八段

    1.朗讀

    2.檢查重點詞

    3.學生串譯

    4.提問檢查:

    ①第一句照應上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

    ②第二句前半句照應上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

    ③第二句后半句照應第一段哪一句?“開張圣聽”

    5.小結:

    本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

    第九段

    表達依依惜別之情。

    五、合作探究

    六、品讀語言,感受至情

    A.煽情導入:

    ①東坡有云:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝?!?/p>

    ②有人說讀《出師表》,腦海里總會浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞,眼淚直淌,文武百官一旁屏息聆聽,不時頷首贊許的動人場面。

    ③文中“報先帝,忠陛下”的思想感情貫穿全篇,字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠,你能讀出來嗎?為了能使劉禪感動,所以不但導之以理,而且動之以情,可謂忠言不逆耳,語氣上既恭敬又懇切,充滿諄諄囑咐,你能讀出來嗎?

    B.朗讀指導

    教師范讀課文(或通過媒體資源誦讀),要讀得抑揚頓挫,感情充沛,使學生產生激情。必要時給予朗讀指導,如讀“先帝創業未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情;讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情;讀“愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情;讀到“ 今當遠離,臨表涕零,不知所言”時聲音要低緩,表情要沉重??傊?,要通過讀,讓學生沉浸其中,為諸葛亮憂國憂民之心所感動。

    學生通篇朗讀,然后選擇自己最喜歡的語段讀,通過“讀”去感悟“忠”;通過“讀”領悟“理”(諸葛亮規勸劉禪的藝術)

    C.讀后評說

    可用“讀 ,我讀出了諸葛亮 的情懷(或期望)”這種句式。

    學情預估:

    ①讀“先帝創業未半而中道崩殂……益州疲弊”,我讀出了亮暗示劉禪發憤圖強的良苦用心。

    ②讀“受命以來……深入不毛”,我讀出了作者的責任感和使命感。

    ③讀“不效則治臣之罪,以告先帝之靈?!?,我讀出了亮以身許國的意志和決心。

    ……

    策略應對:教師要特別引導學生去讀諸葛亮自述身世這一片段,通過讀領悟行文的妙,作者的情。

    本文作者自述身世,好像與出師關系不大,實則是貌離神合,寄托作者良苦用心。

    ①追溯二十一年的殊遇,披露感恩戴德之情,說明以上進言純屬忠諫,叫后主聽來覺得舒徐入耳。

    ②以自身不負先帝殊遇舍命驅馳,作為后主不忘先人之業的榜樣,進一步啟發后主奮發圖強。

    ③二十一年不平凡歷程,說明創業艱難,激勵其不可半途而廢,更不能前功盡棄。

    ④寫出先帝的榜樣,不以孔明“卑鄙”,猥自枉屈,三顧茅廬,事不分大小,悉以咨之,于敗軍之際,危難之間,仍委以重任,可見他任人唯賢,唯才是舉,叫后主效法先帝知人善任。

    ⑤表明自己二十一年如一日,竭忠盡智,今后仍一如既往,忠心不改,余力不遺,使后主托之以討賊興復之任,且可免因率師北伐,小人進讒而不予信任,壞了大局。

    諸葛亮的這段敘述,進一步打動后主的心,樂于接受前面的進言,又是臨別時的表白,實有深衷曲意。文章由進言轉而為自敘生平,宕開了筆墨,使文勢波瀾起伏,更為可觀。

    從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文,它可以被奉為理政的規范,為人的圭臬,作文”的楷模??!

    七、模擬情境,思接千載

    今當遠離,諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》,假如你是劉禪,看了此表后,思潮翻滾,情不自禁,于是奮筆疾書……,請同學們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧!

    出師表課件 篇5

    教學目的

    一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞,嚴明賞罰,廣開言路等進步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

    二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

    三、了解“表”的有關知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。

    教學設想

    一、介紹背景和疏通文義結合起來,突破重點詞句,然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

    二、采用“讀讀,講講,議議”的教學方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術特色。

    三、課文的重點是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習法進行教學,第三部分讓學生自讀背誦。

    課時安排:

    第一課時

    一、導入新課。

    諸葛亮是中國人民智慧的化身?!叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學習這篇杰作。(板書)

    二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學生產生激情。

    三、解題。

    1 什么叫“表”?這種文體有什么特點?

    明確:表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類?!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執異?!?《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統稱“表”?!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

    2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

    明確:實現國家統一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現先帝遺志,在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業;也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

    四、分析結構,歸納段落。

    關于本文的結構,教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡也就清晰地顯示出來。

    明確:可將本文分為三個部分。

    第一部分(1—5段),從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

    第二部分(6、7段)追述以往經歷,表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

    第三部分(8、9段),明確各方面的責任,向后主提出懇切的期望,總結全文。

    五、講讀第1段。

    1 學生對照注釋,自讀第1段。教師補充注釋。

    疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實。

    危急存亡:形勢危機,決定存亡。 宜:應該。

    不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛之臣:陪侍、保衛皇帝的近臣。

    忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報:報答。

    圣:古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發揚光大。

    妄自菲?。哼^分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見。

    2 學生講述大意。

    3 討論問題:

    (1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

    明確:說是“危急存亡之秋”,是因為:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

    諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區,益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時,魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域,在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢;吳控制長江中下游,經濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

    (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

    明確:一為發揚光大先帝遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”?!耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

    4 分析本段的層次。

    板書:

    六、布置作業。

    1 熟讀、背誦第1段。

    2 預習2—5段。

    課后記:

    第二課時

    一、檢查第1段背誦情況。

    二、講讀第2段。

    1 指定學生講述這一段的大意,并點撥下列詞語:

    宮中:借指皇帝宮廷里的官員。 府中:借代丞相府的官員。

    陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

    昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

    2 分析這一段的結構層次。

    板書:

    三、講讀第3—5段。

    1 齊讀后指名學生講述大意。

    2 教師重點點撥有關詞句:

    此皆良實:良,善良;實,誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

    裨補闕漏:裨、補,同義詞,補助、彌補。闕漏,缺點和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

    悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發達的原因啊!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

    3 分析這三段的結構層次。

    板書:

    四、討論問題。

    諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

    明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,為劉禪創造了“親賢臣”的條件,強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

    五、布置作業。

    1、熟讀2—5段。

    2、預習第二部分和第三部分。

    出師表課件 篇6

    教學目的

    1 了解奏表的特點。

    2 了解諸葛亮的“親賢臣,遠小人”等名言。

    3 掌握本篇的詞語。

    教學設想

    諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)。此表用散體寫成(唐宋以后寫表多用駢體文),也是古代散文一名篇。

    “表”即奏表,是臣下給君王的上書。臣下上書奏事,陳述己見,提出建議,有所諫諍。諸葛亮在出征時,以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表,其情其辭自有其特點?!氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚?,陳述衷情,這是表文的一大特點,本篇情摯辭切,教學中要突出這點。

    疏通文字,懂得詞句,是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打扎實。

    本文詞語較多,學生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

    加強誦讀、背誦練習。

    用三個課時。

    第一課時

    教學重點

    1 介紹文章的背景。

    2 正音、誦讀課文。

    教學過程

    一、導入新課。

    教師:同學們,今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況,簡略地介紹一下。

    諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經過多年奮戰,終于建立了蜀國,身負丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統率蜀國軍隊北進,駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準備征伐曹魏,奪取中原,復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內顧之憂,所以臨出發前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴明賞罰,盡心國事,以圖完成復興漢室,統一天下的大業。這就是《出師表》。

    “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章,要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

    二、教師范讀課文。

    三、正音。

    殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠諫 陟(zhì) 臧否(z?。睿?pǐ) 攸(yōu)

    祎(yī) 以遺(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì) 闕(quē)漏 頹(tuí) 桓(huán)

    聞(wèn)達 猥(wěi) 危難(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 駑(nú)

    攘(rǎng) 彰(zh?。睿纾?咎(jiù) 諏 (zōu) 涕(tì)

    四、朗讀。

    可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

    五、默讀。

    讓學生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當堂提出。

    布置作業

    1 誦讀課文,熟悉內容。

    2 初步理解并概括各段內容。

    第二課時

    教學重點

    1 理解段意,明了諸葛亮提出了哪些諫言。

    2 練習誦讀。

    教學過程

    講解文章第1—5段

    第1段

    一、全班齊讀。

    讀畢,就字音、句讀酌情講評。

    二、詞句。

    “先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘 志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?!薄跋鹊邸保寒敵弁跻阉赖母赣H,這里指劉備;“先“,稱已死的人為先,多用于尊長?!皠摌I”:指創立統一天下的大業?!岸保簠s?!爸械馈保褐型?,半路?!氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷??!叭帧保褐阜殖墒?、魏、吳三國?!耙嬷荨保簼h代州名,現在四川省一帶,當時蜀的.疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州?!捌1住保豪Э喔F乏?!罢\”:確實,的確?!爸保旱??!扒铩保簳r機,時刻?!叭弧保旱??!笆绦l”:侍從護衛?!坝凇保涸?。內”:指朝廷中?!爸抑局俊保褐艺\有志的將士?!吧怼保鹤陨?,自己?!罢摺保罕碚Z中停頓?!吧w”:連詞,承上文申說原因?!白贰保鹤纺??!笆庥觥保禾貏e的待遇,多指恩寵、信任?!皥蟆保簣蟠??!爸保捍鹊鄣氖庥??!坝凇保杭坝?,給?!氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q;“陛”,宮殿的臺階?!耙恕保簯??!伴_張”:開擴?!笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?;“圣”,對皇帝的尊稱?!耙浴保憾??!肮狻保汗獯??!斑z德”:遺留下的美德?!盎趾搿保喊l揚,擴張;“恢”,擴大;“弘”,又作“宏”?!皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態?!巴苑票 保鹤员┳詶?,過分地看輕自己?!耙魇Яx”:說話不符合道理;“引”,引證;“喻”,比喻;“義”,合理、適宜的事稱義?!耙浴保阂蚨??!叭保憾?,阻隔?!爸抑G”:忠誠的勸諫。

    出師表課件 篇7

    教學目標:

    1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

    2.掃除文字障礙,熟練掌握表中的內容。

    3.了解《三國演義》中的有關情節。

    教學設想:

    1.安排三課時。

    2.第一課時主要掃除文字障礙,聽錄音及了解有關情節,體會諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機動)段。

    3.第二課時繼續學習剩余的內容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

    4.第三課時結束課文內容講解,總結“以”字用法,并小測本文知識。

    教學重點:

    1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

    2.疏通文意。

    教學難點:

    體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

    第一課時

    一、導入新課。

    中國歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝?!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。

    二、簡介作者及文體:

    諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰亂,隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區,使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

    “表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。

    三、聽錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。

    cjinzhzngpzhoyuywi

    崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下

    bquwisshjindnfizhngji

    裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎

    zuzho

    咨諏遺詔

    出師表課件 篇8

    教學目標

    一、關于親賢遠佞等建議

    二、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情

    三、議論為主兼用敘事、抒情

    四、背誦課文

    教學過程

    第一課時

    一、導入

    A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學生舉例導入)

    B.以學生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。

    C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。

    蜀相杜甫

    丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

    三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

    出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

    《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

    (陸游《書憤》)

    二、解題

    1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關系,有利于當地經濟、文化的發展。曾多次出師伐魏,爭取統一中國。著有《諸葛亮集》。

    2.文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

    3.背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。

    三、朗讀課文

    1.教師范讀。

    2.學生自讀。

    四、對照注釋閱讀課文,了解大意

    五、布置作業

    熟讀課文,口頭翻譯課文。

    第二課時

    一、第一段

    1.朗讀。

    2.重點字詞句講解。

    3.研讀,討論。

    ⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)

    ⑵當時的有利條件是什么?(主觀)

    ⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)

    ⑷提出這一建議的目的是什么?

    4.小結:論述當時的嚴峻形勢,提出了廣開言路的建議。

    二、第二段

    1.指名朗讀。

    2.重點字詞句講解。

    3.研讀,討論。

    提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?

    4.小結:提出嚴明賞罰的建議。

    三、第三、四段

    1.指名朗讀。

    2.重點字詞句講解。

    3.研讀,討論。

    ⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

    ⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

    4.小結:諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

    四、第五段

    1.指名朗讀。

    2.重點字詞句講解。

    3.研讀,討論。

    ⑴找出本段的中心句?第1句

    ⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么?第1句

    ⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

    4.小結:從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復漢室。

    五、布置作業

    1.背誦1—5段,熟讀第6段。

    2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

    出師表課件 篇9

    教學目標

    1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

    2.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

    3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

    4.了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。

    重點難點

    1.把握重點生字詞的意思,順暢地翻譯全文。(重點難點)

    2.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義,認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。(重點)

    課前準備

    (教具、預習作業等)

    1.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

    2.運用工具書,順暢地朗讀全文。

    3.結合課文注釋,試譯課文,了解課文大意。

    課堂教學實施設計

    復備內容

    一.導入新課

    唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:

    “丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

    三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。

    出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”

    哪位同學能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身?!叭櫭]”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。這節課我們就來學習他的《出師表》。

    二.指導朗讀課文

    1.教師范讀課文,讀得要抑揚頓挫,感情充沛,使學生產生激情,要求學生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

    2.指導學生朗讀(片斷),要求富有感情。

    三.檢查預習

    1.給下列加點字注音:

    崩殂恢弘菲薄陟罰臧否裨補闕漏

    攸祎傾頹猥駑鈍攘除咎

    咨諏陛下長史先帝遺德以遺陛下

    性行淑均行陣和睦

    2.簡介“表”

    表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

    四.理解分析第1、2自然段

    1.結合注釋自譯課文1、2段

    2.投影強調下列字詞:

    疲弊恢弘之秋也誠宜開張圣聽

    以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義

    陟罰臧否作奸犯科內外異法

    3.齊讀第一節,回答:

    ①當時的不利條件是什么?

    “先帝創業未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

    ②當時的有利條件是什么?

    “侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”(主觀)

    ③本段提出什么建議?

    “開張圣聽”

    ④提出這一建議的目的是什么?

    “光先帝遺德,恢弘志士之氣”

    ⑤對陛下進行了怎樣的規勸?

    “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?!?/p>

    小結:分析當前形勢,提出“廣開言路”的建議。

    4.齊讀第二節,回答:

    ①作者在本段提出的建議是什么?

    具體內容是“嚴明賞罰”

    ②如何具體執行?

    “若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”

    ③提出怎樣的勸誡?

    “陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”

    ④“內外異法”內外各指什么?宮中、府中

    小結:提出應內外一體,賞罰嚴明的建議。

    5.總結:這兩節在寫法上有共同點,都是先提出正面建議,再從反面論述。

    五.指導背誦:

    六.老師總結:

    引導學生學習諸葛亮的愛國精神。

    七.作業鞏固:

    出事表(第二教時)

    教學目標

    研讀課文3-5段,歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

    課堂教學實施設計

    復備內容

    一.復習上課:

    1.解釋下列詞語:

    (1)此誠危急存亡之秋也

    (2)蓋追先帝之殊遇

    (3)不宜妄自菲薄

    (4)引喻失義

    2.翻譯下列句子:

    (1)誠宜開張圣聽,以光先帝遺德

    (2)陟罰臧否,不宜異同

    (3)若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

    二.分析3-5段

    1.學生結合注釋,疏通文意

    不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

    是以:痛恨:所以:計日而待:良實:

    親賢臣,遠小人優劣得所嘆息痛恨所以興隆

    2.3-4節內容分析:

    ①為什么要舉薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

    ②提出親賢的具體作法是?

    “宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

    ③親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

    ④概括第3段的內容?

    述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質。

    ⑤為何舉薦向寵?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

    ⑥具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

    ⑦好處?“必能使行陣和睦,優劣得所”

    ⑧概括第4段的內容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼備。

    小結:述說人事安排,舉薦文臣武將。

    3.第5段

    ①本段的中心句?第1句

    ②“每與臣論此事”中“此”指?第1句

    ③“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

    小結:提出“親賢遠佞”的建議。

    4.師生共同分析,邊分析邊板書:

    薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

    營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優劣得所

    提建議:親賢遠佞(正反教訓)

    三.小結第一部分:

    1.諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

    2.講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到興復漢室的目的。

    3.指導分析“以”的連接用法

    (1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

    (2)分析“以”連詞的用法

    以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

    表結果(以致)---以塞忠諫之路也

    表原因(因為)-----是以先帝簡拔以遺陛下

    四.拓展練習:

    你認為在諸葛亮向后主提的三項建議中,哪一點最重要?說明理由,寫一段200字左右的文字。

    《出師表》(第三教時)

    教學目標

    研讀課文6-9節,總結全文

    課堂教學實施設計

    復備內容

    一.復習上課:

    1.1-5節詞句翻譯。

    2.試背第5節。

    二.研讀6-9節

    1.學生對照注釋疏通后質疑。

    2.重點強調字詞:

    躬耕茍全卑鄙三顧感激有一年

    不效深入不毛駑鈍奸兇以彰其咎

    咨諏臨表涕零不勝受恩感激

    3.重點句子翻譯:

    (1)茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯

    (2)受任于敗軍之際,奉命于危難之間

    (3)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

    4.分析第6節:

    ①表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”

    ②當時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ③“感激”的原因?“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事”

    ④文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

    ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣?!?/p>

    小結:本段述身世,講經歷,以使陛下明白創業之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

    5.分析第7節:

    ①作者夙夜憂嘆的原因?

    “恐托付不效,以傷先帝之明”

    ②“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

    “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

    ③表明伐魏時機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

    ④表達作者思想感情的句子?

    “此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也?!?/p>

    小結:本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

    課堂教學實施設計

    復備內容

    6.分析第8節:

    ①第一句照應上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

    ②第二句前半句照應上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

    ③第二句后半句照應第一段哪一句?“開張圣聽”

    小結:本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

    7.齊讀第9節:表達依依惜別之情。

    三.總結全文

    1.作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

    2.表達方式特點:

    文章第一部分(1-5)主要是議論,第二部分(6-7)主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分(8-9)是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學習的。

    3.語言率直、質樸、懇切、精練。

    全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下”之情全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意,形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。

    本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創,不少詞經過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

    出師表課件 篇10

    1.了解本文作者及寫作背景。

    2.反復誦讀文章,把握文章內容,理清文章寫作脈絡。

    3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

    4.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

    諸葛亮是中國人民智慧的化身,“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學習這篇杰作。

    作者簡介:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

    背景簡介:諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業,建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪:“汝與丞相從事,當事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經過了幾年的努力,國力有所增強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

    1.學生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織同學們相互幫助解答。

    2.在朗讀的過程中,結合課文注釋,疏通文義。

    ①先帝不以臣卑鄙(古義:社會地位低微,見識短淺;今義:〈語言、行為〉惡劣;不道德)

    4.教師范讀課文,學生在聽讀的過程中結合自己對文意的理解,劃分文章層次。

    第一部分(1―5):從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

    第二部分(6―7):追述以往經歷,表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

    第三部分(8):明確各方面的責任,向后主提出懇切的期望,總結全文。

    從全文來看,諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議,他反復強調的是哪一條?為什么?

    明確:廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策,也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君,容易受小人蠱惑,如不親賢遠佞,就會出現“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執行。而親賢是遠佞之本,所以文章開頭說“開張圣聽”,實際上就是要聽取賢臣的意見,萬不可“塞忠諫之路”,中間列舉賢臣姓名,要劉禪“親之信之”,結尾更勸說劉禪要“咨諏善道,察納雅言”,也是親賢的意思。

    1.文章主要向后主進諫,開篇為什么從蜀國形勢談起?既然“益州疲弊”,又為何要出師伐魏?

    明確:文章開篇以蜀國形勢談起,大有危在旦夕之勢,如不救亡存國,將會出現國破身亡的慘局,在這種情況下,“侍衛之臣,忠志之士”,他們不忘先帝遺德,不改對后主的忠心,轉危為安是有希望的,在這樣的基礎上,提出了三項治國主張。

    “益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下,諸葛亮用了五年時間做準備,主要措施有:①跟吳國通好;②加強內政建設;③平定南方的叛亂??梢?,出師伐魏的時機已經成熟。

    2.文章由勸諫轉入自敘生平,初看似與出師無關,但進一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫,好處何在?

    明確:這樣寫,首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠,二十一年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦當“報之于陛下”。這樣的表白合情合理,容易打動劉禪,取得信任,以防遠離之際,小人妄進讒言,離間君臣而壞大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發劉禪能像其父一樣任人唯賢,知人善任。由諫君突然轉入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。

    3.作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

    明確:意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復漢室大業。他反復提及先帝遺詔,也是希望能勉勵后主。

    本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的?

    明確:全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強;寓情于義,情理交融,言辭懇切,說服力強。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經歷,都是為議論服務,使他對劉禪提出的建議與要求有理有據,更能使人信服。

    你如何看待諸葛亮的“忠”?

    明確:一種意見認為,諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠是后代胸有抱負、腹有詩書,有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的詩句時,不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”這兩句詩時,不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

    另一種意見認為,諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報知遇之恩。他只忠于劉備,忠于自己的才能,是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民,又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?

    小結:《出師表》以“形勢”使對方震動,以“情感”使對方感動,以“措施”教導對方,以“事業”激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為后人所稱道。

    封建統治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統;或由于他受了知遇之恩,一生盡忠,是忠臣的典型。今天,人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家;對于“忠”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年,我們應該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。

    文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內容為主。我認為,這并不是矛盾的問題。從學生的長遠學習來看,字詞的掌握和文本內容的理解是融合在一起的。因而,我在講述本文時,首先重在講解文言字詞,然后再分析本文內容,這樣一來,學生既掌握了文言字詞,也能更好地了解文章內容,感悟文章主旨。

    不足之處 這堂課不足的是,因為重情感體驗,所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。以后爭取在有限的教學時間內,既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解。

    出師表課件 篇11

    一、檢查背誦情況。

    二、講讀8、9段。

    1、學生朗讀這兩段課文,并指名講述大意。

    2、教師重點點撥:以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔:以,表示目的,譯為“來”。

    3、分析結構層次。板書:

    三、歸納中心思想。明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認識必須親賢遠佞,才能修明政治,從而完成“興復漢室,還于舊都”的大業。共4頁,

    四、歸納寫作特點。

    1、以議論為主,兼用抒情和記敘。第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,最后一部分談各方面的責任,也表達了完成先帝遺愿的決心。

    具體說來有三方面特點:

    (1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”,在文章的重要關節無不提及“先帝”,處處從先帝說起,時時提先帝遺訓。全文僅600多字,竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”,“深追先帝遺詔”,以完成先帝未竟大業。

    (2)常從自身的經歷、體驗和感情談起,以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。

    (3)處處從“陛下”的帝業、威望、聲譽著想。由于上面三個特點,使本文達到了“忠言不逆耳,辭切見情深”的藝術效果,使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取,甘愿采納。

    2、語言樸素無華,字斟句酌。形成這一特點的原因是:

    (1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見,文化素養,決定了該文語詞樸實,叮嚀周備。

    (2)寫表與受表者之間特殊關系,決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣,但又是后主的長輩,劉備臨終時云“以父事之”。陸游云:“凜然出師表,一字不可刪?!?/p>

    五、布置作業。

    1、歸納《出師表》的合成詞。

    參考答案:同義合成詞:志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎(形容詞)反義合成詞:陟罰臧否、刑賞、優劣、損益、存亡

    2、找出偏義詞。(異同,即“不同”)

    3、填表(括號中為答案)

    4、背誦全文。課后記:

    附:《出師表》難句例解此誠危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時刻就是“危急”?!按嫱觥备拔<薄笔峭x詞語復用,從而產生修辭上的強調。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的親賢臣,遠小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐?!保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰?,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關系里的兩個詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也?!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,修辭上卻是不能加的?!扒铩?,《說文》:“禾穀孰(熟)也?!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關鍵的時刻。一說,“秋,愁也?!保ā稄V雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也?!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也?!弊g文:這實在是非常危急、或存或亡的關鍵時刻啊。(或:這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。)引喻失義“引喻”實在是兩個詞,同義并列?!耙钡谋玖x是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實加以證明?!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經據以證成之?!薄坝鳌笔菚杂?,開導,熟語有“家喻戶曉”。譯文:稱引比喻失去時宜。性行淑均“性”是性情,“行”是“行為”?!靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街衢,引申為“所作所為”?!渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內容上的交錯?!靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。譯文:性情善良,行為公正。茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯“茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也?!被蜃鳌爸弧敝v,揚雄《法言》:“非茍知之?!被蜃鳌罢\”講,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,無惡也?!庇?,《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句?!奥劇?,本義是“知聲”,《大學》有“聽而不聞”。這里是被動式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術訓》:“‘聞’猶‘達’也?!睂嵲谝彩恰氨宦劇钡囊馑??!奥劇迸c“達”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達”;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”:“子張問:‘士何如斯可謂之達矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達者?’子張對曰:‘在邦必聞,在家必聞?!釉唬骸锹勔?,非達也;夫達也者,質直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達,在家必達?!弊g文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈“以”,以為,認為?!氨氨伞?,同義的并列結構的復合詞,這里是中性詞?,F代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發達,詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語言發展的內部規律?!扳?,《說文》:“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也?!瘎e義?!崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v,當侍東宮?!薄扳本褪恰氨伞?,自謙之詞,相當于現在所說的“鄙人”?!扳酝髑?,劉備自鄙趨訪,當是“自我卑下,枉駕屈就”?!扳浴?,使自猥,“猥”是形容詞增加使動用法?;蛘f:“猥,頓也?!薄稄V雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也?!瘪R融《長笛賦》:“山水猥至?!薄扳?,突然。譯文:先帝并不認為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身分,枉駕相顧。深入不毛“毛“就是“苗”?!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來自開口呼,古音中隨處可見。又,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也?!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有不毛者有里布?!编嵭⒁嵥巨r曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也?!奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又,《莊子·逍遙游》:“窮發之北有冥海者?!薄督浀溽屛摹でf子音義》李注:“發,猶毛也?!彼抉R注:“北極之下無毛之地也?!薄案F發”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城,當地少數民族至今還供有諸葛亮像。譯文:深入到連桑麻也不能生長的地方。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥?!靶А碑斒恰氨M力”,《漢書·韓信傳》:“顧效愚忠?!薄俄n非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫?!薄安恍А?,不盡力,上文有“恐托付不效”。譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。察納雅言一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”,本來是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒有聯系,這里是“夏”的借字?!跋摹?,《說文》:“中國之人也?!倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也?!薄斗窖浴罚骸白躁P而西秦晉之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏?!庇伞爸袊恕庇洲D移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見黃焯《古今聲類通轉表》。朱駿聲《說文通訓定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也?!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹?,又《榮辱》“君子安雅”,“夏”就是“雅”?!把叛浴本褪恰按螅少F的)言”、“正言”、“中(適當的)言”。又,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國安?!薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。

    譯文:審察并且采納正確的言論。

    庶竭弩鈍“庶”,有的注家說是“庶幾”,不確?!督泜麽屧~》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也?!焙萝残小读x疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也?!眳遣摗督浽~衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也?!薄坝J”音義同“?!蓖靶摇?。肖統《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲?!薄跋!?、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“?!?、作“幸”講?這是假借,今吳語區常州一帶“豬”讀jū,“書”讀xū,“儲”讀qǔ?!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“?!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”?!棒~”、“陽”對轉,“耕”、“陽”旁轉。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉,‘微’、‘元’旁對轉?!蓖?、黃二位先生書中都有很多實例。譯文:希望使我盡點兒笨力。

    說明文課件范本13篇


    平常教學中,每位教師必須要認真準備教案課件,教師們都會非常認真地設計好自己的教學內容。教案的設計是教育改革的重要產物,寫好教案課件前,我們要考慮哪些問題呢?我們為您精心準備的“說明文課件”不僅能幫助您更好地準備教案,還能為您帶來很多收獲,希望讀者們會喜歡本文!

    說明文課件【篇1】

    設計思路:

    說明文是初中語文的三大文體之一,通過本課系統地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法,從而提高學生的閱讀水平。

    教學目標:

    1、知識與技能

    (1)讓學生了解說明文的特點;

    (2)能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征;

    (3)能指出說明文的說明順序。

    2、過程與方法:讓學生自主合作,探究說明方法在其說明事物特征時的作用。

    3、情感態度與價值觀:激發學生的閱讀熱情和興趣,培養學生的審美情趣。

    教學時間:1課時

    教學難點:

    1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。

    2、辨識幾種常用說明方法,其在說明事物特征時的作用。

    3、能指出說明文的說明順序。

    教學方法:閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。

    教學過程:

    一、導入:子曰:“溫故而知新,可以為師矣!”我們今天就一起來溫習一下第三單元,看看能不能有一點新知?那么我們這節課就以《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來總結一下如何快速把握被說明事物主要特征?如何快速辨識不同的說明方法以及如何分析其作用?

    二、知識回顧

    教師展示課件,師生共同回顧說明文的有關知識,說明文是以說明為主要表達方式,對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識,以知益人。

    三、把握說明事物的主要特征

    1、快速瀏覽《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》,它們各自的主要特征分別是什么?

    2、思考:有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎?

    3、歸納補充學生答案:尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。

    4、鞏固練習:比一比誰找的快?學生做完后交流作題方法。

    出示一則說明文閱讀片段:找出事物的主要特征:______________________。

    四、辨析幾種常用說明方法,體會其在說明事物特征時的作用

    1、常用的說明方法你知道哪些?(板書,其他在學案上寫)

    2、出示幾個有代表性的句子,你能準確辨識他們分別使用了什么說明方法嗎?有什么好辦法教教老師?

    3、小結歸納:看標記:舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”

    作比較——“比??、和??相比”

    列數字——數詞

    做引用——引號

    4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。

    (1)(出示一處用到舉例子的語句)一生說其作用,其他學生按時的分數標準給他打分并說明打分理由。

    (2)共同總結得分要點:一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用:如舉例子——具體可信;打比方——生動形象;作比較——鮮明突出;列數字——準確。

    引用——有力,準確!

    而且語言組織一定要完善:“使用()這種說明方法()地說明了()的()的特征?!保◣熣f完一生板書)

    (3)學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。

    5、鞏固練習:做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。

    6、補充:提問方法“萬變”但不離“其宗”如:給劃線句做批注。

    五、辨析說明順序

    請指出這三篇文章的說明順序是什么?

    補充:《蘇州園林》還有別的說明順序嗎?

    小結:說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發來安排說明順序的,所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。

    六、延伸總結

    1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物,如:筆、燈、字典??提示:可以先用一句話概括它的某個特征,再據此選擇合適的說明方法。例如:我的文具盒外形很漂亮,如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?/p>

    2、學生小結收獲。

    3、結束語:看來溫故還真能知新!那么現在可以為師了嗎?其實你們能總結出這么好的學習方法和規律,已經是一名了不起的`老師了!希望大家以后學習的時候保持這種常思考??偨Y的好方法,繼續總結說明文其他方面的知識,久而久之學習就可以無師自通了。

    七、布置作業

    閱讀文章,運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。

    說明文課件【篇2】

    教學目標:

    1、知識與技能:了解海報和簡報的寫作格式,學寫海報和簡報。

    2、過程與方法:通過練習提高應用文的寫作能力。

    3、情感態度與價值觀:增強應用文的寫作興趣。

    教學重點:

    了解會議記錄的寫作格式和記錄的技巧,學寫會議記錄。

    教學難點:

    會寫海報和簡報。

    教學方法:

    指導法,展示法,練習法。

    教學時間:

    一課時。

    教學過程:

    一、寫作要求

    了解海報和簡報的寫作格式,學寫海報和簡報。

    二、寫作指導

    (一)海報

    海報是向廣大人民群眾預告臨時性消息或活動時使用的招貼式應用文。多用于文藝演出、體育比賽、報告會等場合。

    海報一般都會有標題、正文、插圖和落款。

    標題。一般是在紙的上方中間。

    正文?;顒拥木唧w內容、時間、地點、參加方式、注意事項等,可以使用生動的語言。 插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排,做到布局新穎,圖文并茂。 落款。正文的右下方寫上主辦單位組織的名稱,最后寫上日期。

    (二)簡報

    簡報是各級機關、企事業單位、人民團體編發的匯報工作、通報情況、交流經驗的一種內部文件。

    簡報在格式上由報頭、主體、報尾三部分組成。

    1.報頭。由“簡報名稱”“期數編號”“編印單位”“編印時間”四部分組成,占簡報第一頁的三分之一篇幅。

    2.主體。包括標題和正文兩部分。正文一般包括導語、主體和結尾三部分。 導語。用精辟的語言概括全文。

    主體。運用具體事例、典型材料和確鑿數據來說明中心問題。

    結尾。用一段話對全文闡述的內容做一個概括、總結,加深印象。

    3.報尾。位于簡報最后一頁下方,包括:報(指上級單位)、送(指平行或不相隸屬的單位)、發(指下級單位)。

    編寫簡報要做到材料準確,內容真實。其次,要求文字簡潔,對事物做概括的反映。

    三、例文展示

    見課文164~165頁。

    四、寫作練習

    完成課后練習二。

    說明文課件【篇3】

    教學計劃:

    1、了解應用文的含義、分類及作用。

    2、了解日常事務類文書:介紹信、證明信、慰問信、表揚信、感謝信、祝賀信、請柬、聘書、倡議書、嘉獎書等寫作方法。

    3、了解告啟類文書:啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業廣告、通知、通報、產品說明書等寫作方法。

    教學重點:商業廣告、通知

    教學時間:四課時

    第一課時

    教學目的:

    了解應用文的含義、分類、作用和日常事務類應用文寫法。

    一、導入:

    自古以來,中華民族就非常重視應用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應用文寫作講究的不是文采,講究的是規范,代表是威嚴和信譽。學好應用文寫作,對于一個企業管理干部來說非常重要,你所寫的應用文是否規范,要受到社會各方面的評說、檢驗,代表你所在單位的公眾形象,影響到企業的美譽度和信譽度。因此,我現在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。

    二、應用文的概念

    1、如何理解文書、應用文、公文的概念?

    有的教材這樣定義:

    文書是機關、團體、企事業單位和個人,在日常工作、生產、學習和生活中,辦理公私事務所使用的,具有直接實用價值和一定慣用文章體式的文字材料。

    應用文又叫實用文,是以實際應用為目的,為人們處理公私事務時常用的一種文體,是行政管理的一種手段,是社會交往的一種工具。

    公文又叫文件,是黨政機關、人民團體、企事業單位在管理過程中所形成的、按照規定程序辦理并在法定的范圍內使用的、具有法定效力和規范體式的文書。

    2、公文和應用文都是文書,通常情況下,人們習慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文,而日常事務性的稱為應用文,其實這是一種概念上的混淆,兩者概念內涵基本相同,廣義上沒有具別,狹義上應用文大于公文,包含了公文。

    三、應用文的主要特點、作用、分類及寫作要求

    1、應用文具有廣泛性、實用性、規范性(程式性)、時效性和授意性與受意性(工具性)等特點。

    2、應用文具有指導、督促、協調、宣傳、教育、交流、代言等作用。

    3、應用文分類方式有多種,可以按用途分,按體裁分,按格式分,按行業分等。

    4、應用文寫作要求內容真實具體、適應時代和閱讀對象、合符規范格式、文字淺顯簡潔。

    四、常用日常事務類文書寫作

    1、介紹信

    ⑴介紹信是用于證實本單位有關工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

    一種是固定格式,印刷好的介紹信格式,留存根,有編號,便于查詢。另一種是公用信紙臨時書寫,不受限制。

    ⑵標題:介紹信或XX單位介紹信

    主送單位:頂格書寫

    正文:一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數;二要寫清接洽事項和要求;三要祈請用語或謙敬語,如“請予接洽”或“請予支持”,之后寫“此致敬禮”。

    落款:出具介紹信單位和日期,加蓋公章。

    期限:括號標注“有效期X天”。

    2、證明信

    ⑴證明信是用于證明有關人員身份或有關事實真實情況的證明性函件。

    ⑵標題:證明或證明信、關于XXX的證明

    主送單位:頂格書寫,加冒號,也可不寫。

    正文:提行空兩格,寫清證明事由,實事求是,真實可靠,言之有據,引文準確,語言簡潔。結尾寫“特此證明”。

    落款:證明單位和日期,蓋公章。

    附件:復印件加蓋復制單位印章。

    3、慰問信

    ⑴定義:機關、單位、團體向有關方面、有關人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

    ⑵標題:慰問信或XXX致XXX的慰問信

    主送對象:頂格寫。

    正文:一是簡要說明形勢、背景及慰問原因,二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價,對困難表示理解和同情,三是提出希望和勉勵。

    落款:單位和日期。

    第二課時

    教學目的:繼續了解常用日常事務類文書寫作

    1、表揚信

    ⑴定義:機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事跡、先進思想的一種專用書信??芍彼?,可張貼,可送報刊發表。

    ⑵標題:表揚信或擬定題目,加副標題,如《見義勇為,堪稱表率--對XXX的表揚信》 主送對象:頂格寫,公開發表的可不寫。

    正文:一是概述表揚的緣由,簡明陳述其先進事跡的梗概;二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定;三是表達向被表揚者學習心意,或號召群眾向被表揚者學習。落款:單位和時間。

    2、感謝信

    ⑴定義:機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

    ⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意!”

    3、祝賀信

    ⑴定義:機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信,也叫賀信,以電報發出叫賀電。

    ⑵標題:賀信、祝賀信或加上發信單位、祝賀理由。

    主送對象:頂格寫。

    正文:一是表明賀意,二是肯定成績,三是簡要作結,結尾再另起一行寫上祝語或敬語。 落款:單位和日期。

    4、邀請書(請柬、請貼)

    ⑴定義:機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

    ⑵標題:有封面的寫封面,無封面的居中寫標題,橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

    應邀對象:此致 XX單位(XX、先生、女士)或恭候XXX光臨。

    正文:說明邀請事由,即寫明活動時間地點,及報到有關事項。結尾“恭請(敬請)光臨”。

    落款:單位和時間。

    印制請柬應注意:用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性,封面大方、精美。喪務請柬現多用《訃告》取代。

    5、聘請書(聘書、聘約)

    ⑴定義:機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信,一示敬重,二為守約。

    ⑵標題:居中寫聘請書(聘書、聘約)

    聘請對象姓名:頂格寫,也可在正文中特聘XXX為XX,或在正文后寫此致 XXX。 正文:簡要說明聘請原因、職務、期限,有的還寫職責、權限、待遇、要求等。 落款:單位和時間,蓋章。

    印制的聘書常設計一個精美、莊重、大方的封面。

    6、倡議書

    ⑴定義:機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行,促進某項活動積極開展,向社會或有關方面首先公開提出的,帶有號召性建議的一種專用書信。

    ⑵標題:可寫正副雙標

    主送對象:泛指的可不寫,如在正文寫“特向XXX發出如下倡議”。

    正文:分引言和主體,引言寫原因、目的、形勢、背景,“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做,分條列出。

    落款:單位和時間。

    倡導內容要有針對性和可行性,語言有號召力和鼓動性,為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發出的倡議叫附議,寫法相同。

    7、嘉獎書(嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證)

    ⑴定義:機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

    ⑵格式:標題;嘉獎對象;正文:寫清被嘉獎者在什么時候什么崗位取得什么成績,或被評選為某某榮譽稱號;結尾“特此獎勵”或“特發此狀(證),以資鼓勵?!?;落款:單位和時間,蓋章。

    第三課時

    教學目的:了解告啟類文書寫作

    告啟類文書是指機關、單位、團體就某一具體事項向群眾公開陳述、報道、解說,以使周知的一種簡短應用文,通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業廣告、通知、通報、產品說明書等。

    1、啟事

    ⑴定義:機關、單位、團體需要公開向大家說明某件具體事情,或希望公眾協助辦理某

    項具體事務而使用的應用文。

    啟事可以處理公、私事,不便以通告、公告等公文文種行文時,就采用啟事。如招領、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業、停業等事項。啟事不如公告類公文具有較強的約束力和強制性,多具祈求性、商洽性和周知性。 ⑵標題:常以事由+文種為題,也有直以事由或以文種為題。不能錯寫成“啟示”。

    正文:寫明啟事內容,告訴大家什么事,需要大家幫什么忙,原因、目的、要求等,結尾可寫特此啟事、此啟,或不寫。

    落款:啟事單位、時間,加章。

    語言注意:表述要明確、周到,語言要得體,祈求性的啟事要真摯有禮,尋物啟事要寫清特征,而招領啟事則要籠統含糊,以便認領核對。

    2、聲明

    ⑴定義:機關、單位、團體對重大事件、重要問題表明立場、觀點、態度或主張而發表的一種公文。

    一種是政府外交專用的聲明,如《外交部聲明》,也要兩國聯合聲明。另一種是機關、企事業單位均可使用的通用聲明,如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。

    ⑵標題:常用單位+事由+文種

    正文:一是發出聲明的原因、目的,二是聲明的主要內容,要聲明立場、態度、主張,語言精煉,用詞懇切,切忌籠統、含糊。

    落款:單位、時間。標題已發單位的可不寫單位,只簽署法人代表職務、姓名,有的聯署法律顧問姓名。

    3、公示

    ⑴定義:領導機關或機關、單位、團體領導機構,需要作出涉及某項決策、人事任免、組織處理或安排等要事項的決定,在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。

    標題:最好不省略,而要按三要素寫清楚。

    正文:一是公示緣由,二是公示事項,三是公示要求,便于群眾反饋。公示時間一般是7-15天。

    落款:單位和時間,加章。

    4、公告

    ⑴定義:向國內外或社會發布重要事項或者法定事項時所使用的一種公文文種。公告通常是國家機關使用,而企事業單位一般用通告、啟事。⑵對不良事和人的處理則常用布告、告示。

    5、通告

    ⑴定義:在一定范圍內公布應當遵守或周知事項的一種公文。具有通知和告知性,也具有行政約束力和法律效力。

    ⑵標題:事由+文種

    正文:一要簡明,重要事項要寫清相關法律、政策依據和獎懲辦法。二要注意行文語氣,一般事項帶有要求協助語氣,特殊事項具有強制性,語言要嚴肅莊重。

    公告、通告、啟事的聯系與區別:三者都是公開發表示的告知性文書,都可在公共場所“公告欄”內張貼,但公告級別最高,范圍最大,一般是國家機關發布;通告一般具有紀律、法律約束力;啟事級別最小,使用靈活,適用性強,不具強制性。

    6、海報

    ⑴定義:機關、單位、團體向公眾公布有關文化、藝術、體育、科技、學術和展覽等方面活動消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報,公布商品消息、其他

    事項由不宜用海報。

    ⑵標題:如海報或球訊、電影消息、演出海報,可以配以圖畫,字體活潑多變。 正文:寫明活動內容、時間、地點、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項。 落款:若已寫入正文中可省略。

    特點比較靈活,可以配圖,巧妙設計,新穎活潑,字體、顏色都可變化;可用修辭,但不能亂吹。

    第四課時

    教學目的:繼續了解告啟類文書寫作

    一、了解商業廣告、產品說明書、通知、通報寫作

    1、商業廣告

    ⑴定義:廣告就是“廣而告之”,商業廣告是通過一定媒體把商品、服務信息傳遞給人們,以便廣泛宣傳、促進銷售的一種專門經濟文書。

    ⑵廣告對產品對企業的作業不言而喻。廣告一可傳播市場信息,溝通產銷渠道;二可促進生產發展,提高經濟效益;三要如實介紹商品,正確指導消費;四可促進市場競爭,活躍市場經濟;五能開拓國際國內市場,了解市場行情;六能美化市容環境,豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果,突破了體裁格式限制,只有原則,沒有固定模式,要根據商品本身、媒體質介和消費者心理特點來設計。形式可以多種多樣,追求完美的藝術性和豐富的知識性、感觀的趣味性。寫作時要有推銷價值、要有明確的宣傳對象、要有鮮明的主題、要抓住消費者心理、要講究表達的藝術性。

    廣告分類:按內容可分為商品廣告、勞務廣告、觀念廣告等,按傳播媒體分印刷紙質廣告、電視電臺廣告、交通路牌和公共場所廣告等。

    ⑶廣告的主要內容:一是商品原料、制作、效用、價值和價格;二是商品的性能、特征及對消費者作用、意義;三是商品的競爭優越性;四是商品的用戶反映;五是選購的好處;六是商品制造者(廠家)、經銷商及其成功聲譽。

    ⑷廣告原則:一是法律性原則,必須遵守《廣告法》;二是真實性原則,貨真價實;三是思想性原則,以先進的思想、正確的輿論、高尚的精神,引導消費者,不能包含迷信、色情及頹廢的內容來刺激消費者;四是戰略性原則,要與企業產品總的戰略目標和長遠利益出發策劃制作廣告。

    ⑸廣告的一般結構:標題、口號、正文、落款。

    報刊廣告標題很講究,不僅集中醒目表現廣告主題,而且吸引消費者注意,誘發閱讀興趣,促使購買欲望。有直截了當式標題,有間接性標題,復合型標題。寫法常有四種,一是新聞式,如“XX交易中心隆重開業”;二是問答式,如“誰不希望牙好胃口就好?”三是贊美式,如“財旺福旺--旺旺雪餅”;四是格言式,如“犀利砂帶磨世界不平”。

    廣告口號又叫標語,在廣告文字中常反復使用,是企業、商品的形象標志,有的是企業服務理念、宗旨、精神,如福人藥業造福人人。便于記憶和傳播。

    廣告正文一般有開頭、主體、結尾三部分,寫法不拘一格,體式多樣。最后要落款,盡量告知購物地點、運輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號等。

    2、產品說明書

    ⑴定義:介紹產品的性能、特點、構造、使用、保養、維修等有關知識的說明性經濟文書。

    ⑵產品名稱:注明型號、商標、批準生產文號

    產品說明:一是性能、特點、功用;二是原料組成或基本結構;三是規格或指標(主要

    參數);四是產品使用方法;五是保養和維修;六是注意事項,如三包“包修、包換、包退”條件等。

    ⑶產品說明書要講究實用性、真實性、條理性。在內容上要寫出產品的知識性、實用性,在說明上要注意準確性、科學性,在取舍上要抓住重點,突出特點,在表達上注意通俗性條理性,不要濫用科學術語和行業用語。為了便于外國消費者,還要譯成英語等。

    廣告的目的在于宣傳企業,介紹產品簡略,講究藝術性;說明書側重介紹產品知識,要詳細,簡潔平實。有的產品將其編入“用戶手冊”中。

    ⑷標題:產品牌號+名稱+文種

    正文:開頭簡要括產品概況,主體詳細介紹產品有關知識,一般采用條款式寫法,結尾寫主體不便介紹的內容,如運輸、保存、禁忌等等。

    落款:廠名、廠址、電話、帳號等。

    3、通知

    ⑴通知是一種最常用的公文,用于批轉下級機關的公文,轉發上級機關和不相隸屬機關的公文,傳達要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者執行的事項,任免人員。具有知照性和通用性。

    ⑵格式主要由標題、開頭語、主體、結束語和落款構成。

    標題:除極簡單的事只寫“XX通知”外(如會議通知、停電通知等),一般都應在通知前加上發文機關和事由,便于盡快了解通知的主要內容。有的還要加“緊急”、“重要”、“補充”等字樣。

    主送對象:受通知的對象一般要寫全。

    正文:要交代發文的原因、意圖、目的,通知的什么事情,有哪些具體要求和意見,受文單位應如何辦理。正文大體可分為總分條文式、歸納式、篇段合一式。

    落款:正文右下方注明發文機關和成文日期。

    ⑶工作通知寫法:一般包括通知緣由、通知事項、通知要求,多數采用總分條文式結構。通知緣由寫出發通知的背景、依據、目的等,是文章的主旨。通知事項是主要部分,要寫明做什么、怎么做,即工作任務、原則規定、執行要求、具體措施、注意事項等。通知要求是結束語,一般以要求、希望結束。

    ⑷會議通知的寫法比較簡單、靈活,寫清開會的原因、目的、會議名稱、主要議題、到會人員、會議報到時間和地點、需要準備的材料等。機關內部小型會議通知在單位內張貼或廣播,只寫清時間、地點、到會人員和議題就行了。

    ⑸批轉、發布性通知針對批轉、轉發的文件或發布的行政規章、管理規章而發的,通知是正件,原文件成了附件。

    任免通知寫法極為規范單一,只須簡明扼要寫膽任命或免職的根據和內容,有的寫清任期、聘期和待遇。

    事項通知與通告、啟事相似,但用法不同。

    4、通報

    ⑴通報是在一定范圍內表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神或交流重要情況,以推動面上工作的一種下行公文,一般分表彰通報、批評通報和情況通報。

    ⑵標題:事由+文種,也有新聞式雙標題

    主送機關:寫專指對象,普發的可不寫對象,文后注明發至范圍。

    正文:分直述式和轉述式寫法,材料務求真實、準確。表彰的典型要有普遍意義,批評的典型要有典型性,針對性不強,普遍受表揚或普遍挨批評,對群眾起不了教育作用,對工作沒有指導性,寧可不發。

    落款:注明單位和日期。

    ⑶表彰性通報包括先進事跡、評價、表彰決定、希望和要求四部分。

    批評性通報除批評處理錯誤外,還要著重從中吸取教訓,引起有關方面警覺,防止類似事件再發生。

    情況通報多為一事一報,靈活自如,因文而定。主要是據實反映情況,分析問題,針對問題提出要求和希望。

    說明文課件【篇4】

    掌握記敘文的最基本的常識。

    以典型的范文示例。

    引導、自主合作、學生交流展示。讓學生把以上的幾種狀況在寫作中有機地結合體現出來。

    一提起寫作文,往往就會有一部分學生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,這種現象很普遍,也很正常.。然而,如何來克服這一不良現象呢下面聽老師講、輔導,你會有很大的收獲,并且對寫作文的信心也會大增。

    二、示例指導。

    讀本段話語,完成下列要求。

    每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不明白你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當屋,身旁燃著蚊香,我睡熟了。不明白睡了多久,也不明白是夜里的什么時辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?!安皇欠攀罴倭嗣础迸?,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的'純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候,我再見一見我的蔡老師呢魏巍的《我的老師》

    眼睛是心靈的窗戶。眼睛會說話,它是一種無聲的語言,眼睛會育人,眼睛會啟發人,眼睛會鼓勵人

    請以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫一篇記敘文。600字左右。

    1、學生合作討論,交流展示簡單的思路提綱、選材。

    2、學生獨自完成作文。

    反思小結:

    此作文教學設計主要是引導好學生如何來寫比較規范的記敘文,個性是引用魏巍的《我的老師》中一段示例,讓學生先做,老師再引導學生把以上的幾種狀況都有機地融合在一齊,以構成一篇完整的作文。最后讓學生學以致用,觸類旁通,以到達能很好地靈活地來駕馭寫記敘文之目的。

    說明文課件【篇5】

    (1)認真觀察生活

    生活中存在著大量材料,能否被你所用,關鍵在于你能否自覺地認真地進行觀察,將材料日積月累起來。觀察和做一切事情一樣,必須注意方法??偟恼f來,觀察要確立觀察點,要有順序,要抓住事物特征。要具備分析、綜合能力。此外,觀察要善于思考才能發現問題,提出問題,抓住事物的主要特征,從而對事物進行科學的判斷。

    (2)深入調查采訪

    為了反映社會建設中新事物、新經驗、新問題,就必須有目的、有計劃地進行調查采訪,廣泛收集材料。這也是寫作前的重要準備工作。常用的調查方法有:有條件的話開調查會,個別采訪,實地考察,問卷考察,參加有關會議,閱讀有關文件等。

    (3)圍繞業務進行收集

    圍繞本單位和本人的業務工作,有意識的收集資料,可以為我們寫作提供豐富的材料。一般說來,必須收集的材料有:黨和國家各個時期的經濟方針、政策和財經紀律、制度;本單位的基本情況,有關業務資料,像會計核算、統計與計劃指標以及完成情況所提供的有關數字資料、經濟活動分析縫隙材料等;有關同類單位的對比資料;其他有關情況。

    (4)建立材料倉庫

    為了把占有的材料很好地貯存起來,避免遺忘,每個寫作者都必須建立起自己的材料倉庫。主要方法有:堅持寫筆記,這筆記可根據材料的特點采用不同的形式,如事態速寫,把生活中突然發生的有意義的事情粗線條地記下來;一事一議,針對所見所聞的某一事情,寫自己的感想認識;讀書摘要,摘抄書報、文件中各種事例或文筆精華;提要縮寫,根據文章內容的主次,采用概括和綜合的方法記下主題、要點;編列索引,把每一份原始材料的題目,按一定的類別,按一定順序記下來;做資料卡,一張卡片記一件事、一個例子、一個人或一個問題,寫上編號,注明出處。

    說明文課件【篇6】

    昆蟲的“鼻子”——觸角

    收集于網絡,如有侵權請聯系管理員刪除

    ①古代流傳過這樣一個有趣的故事:秦朝滅亡后,楚漢相爭,劉邦節節勝利,項羽步步敗退,一直被逼到烏江邊,項羽在江邊看到由無數螞蟻麋集而成的六個大字:“霸王自刎烏江”,以為螞蟻代表了天意,于是拔劍自刎身亡。

    ②其實哪有什么天意啊,這只不過是劉邦手下足智多謀的軍師張良所施的小計!張良算計著項羽必定要退到烏江,便事先派人用蜜糖水在江邊寫了六個大字,引來了無數的螞蟻在字跡上吃糖,魯莽的項羽果然上了當。

    ③螞蟻怎么會知道江邊有蜜糖吃呢?這全憑著它頭上長的兩個小“犄角”——觸角!我們知道,昆蟲頭上都長著觸角,只是不同種類的昆蟲有著不同形態的觸角而已。就拿我們常見的昆蟲觸角的形態來吧:蟋蟀的觸角像一簇;蝴蝶的觸角像兩個;白蟻的觸角像一串;蒼蠅的觸角像多芒的;而蛾子的觸角則像一片小。

    ④形形色色的昆蟲觸角雖然很不起眼,卻在昆蟲的生活中起著相當重要的作用。例如蝴蝶的聚會、蜜蜂的采蜜、螞蟻的麇集、蒼蠅的逐臭等現象,無一不是依靠觸角的作用。觸角就是昆蟲靈敏的“鼻子”。

    ⑤觸角為什么能聞到氣味呢?原來觸角上分布著許許多多能辨別氣味的嗅覺器。據動物學家研究,蜂王的每個觸角上有2000多個嗅覺器,工蜂有6000多個,雄蜂有3000多個;雄金龜子的每個觸角上有多個嗅覺器……昆蟲的嗅覺器如此之多,難怪昆蟲的觸角要比人的鼻子靈敏億萬倍啊!⑥觸角除了有嗅覺功能外,有的還具有觸覺、聽覺等功能。像蟑螂,..如果你在它探頭探腦覓食時,輕輕地碰一下它那細長的觸角,它便會立即逃掉;雄蚊子憑著觸角,能聽到雌蚊子發出的營營聲,找到雌蚊子在哪里呼喚;水中生活的仰泳蜻蜓用觸角來平衡身體;水龜蟲則用觸角來幫助呼吸……

    ⑦仿生學家們也因此受到啟迪。他們模擬觸角的特點,制造出現代化的精密儀器。如裝置在宇宙飛船座艙里的一種儀器,能及時發出警報,以避免事故的發生??磥?,昆蟲小小的觸角里大有學問啊!1、寫出下列詞語的近義詞。

    魯莽——()重要——()精密——()

    2、本文說明的對象是_________.題目中“鼻子”上引號表示_________。3、在第③段的橫線上依次選填恰當的詞語:___________。

    A、小麥穗B、小鼓槌C、小胡子D、小小的羽毛E、念珠

    4、第⑥段主要運用了_______、_________的說明方法,說明了_____________.5、第六自然段中加點的詞“有的”不能去掉的理由是什么?

    威尼斯之夜

    收集于網絡,如有侵權請聯系管理員刪除

    威尼斯藍天的嫵媚和夜空的可愛是無法用語言來描繪的。在那明凈的夜晚,湖面水平如鏡,連星星的倒影也不會有絲毫顫動。泛舟湖心,四周一片蔚藍、寧靜,真是水天一色,使人如入甜美欲睡的綺麗夢境一般??諝馐悄敲辞宄?、透明,抬頭望去,這兒的星星似乎比我們的法蘭西部夜空是的星星要多。我發現,由于夜空到處布滿星辰,那深藍的夜色都變得暗淡了,融入了一片星輝。

    如果你想領略一番這兒獨有的清新和恬靜,你可以在這迷人的夜晚去皇家花園附近,沿著大理石臺階往下,直到運河邊上。要是那里鍍金的柵欄已經關上,那你可以乘一種名叫風多拉的風格獨特的威尼斯小艇,緩緩蕩去,到那夕陽余溫尚未散盡的石板小路旁,那里就不再會有人來打擾你的寧靜。

    晚風從椴(duàn)樹頂上輕輕吹過,把片片花瓣撒落到水面上,天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來。

    圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳立著,周圍的一切,包括作為威尼斯三絕的碧水、藍天和色調明麗的大理石,都給抹上了一層薄薄的銀輝。

    當圣馬可大教堂頂樓上的鐘聲在空中人徐徐回蕩時,就會有一種很難用語言來傳達的平靜感透入你的靈魂,使你覺得整個身心都已融化在那中以忘掉一切的安謐(mì)和靜止之中了。

    1.寫出下列詞語的近義詞。

    緩緩--()清澈--()2.縮句。

    圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳立著。

    3.用”﹏﹏”畫出文中一個比喻句。4.文中提到了威尼斯的哪些建筑物?

    5.威尼斯的”三絕”是什么?

    6.第五自然段中畫線的句子,用第個表達最好。

    A、不好表達B難以言傳C難以說明D不知怎么說

    7、“連星星的倒影也不會有絲毫顫動”從這句話中可以看出

    大豆

    大豆原產于我國,在古代稱為"菽",已有五千多年栽培歷史。本世紀初,大豆還只有我國和我國近鄰的一些國家種植。近幾十年,世界上到處引種,成收集于網絡,如有侵權請聯系管理員刪除

    為栽培面積擴大的最多的作物之一。目前,我國大豆播種面積有一億多畝,產量(占、居)世界第三位。大豆品種眾多,我國現有的品種不下五千種。無霜期在一百天以上的地區,就可以種植大豆。我國北起黑龍江的最北部,南至兩廣,大豆分布極廣。東北地區、黃河、淮河流域和長江流域,是三大集中產區。大豆色澤有黃、青、褐、黑和雙色五種。子粒大小差別很大:小粒品種百粒重只有四、五克,大粒品種百粒重可達五十克,小粒的重量約是大粒的十分之一。大豆的花多在上午8-9點鐘開放,開放時間只有一個多小時,全株的花開完大約需要半個月。

    123"世界上到處引種"的"引"字與前面的_________字相照應。"產量(占、居)世界第三位。"應選括號中的__________字。把"我國現有的品種不下五千種"中的"不下"去掉,寫出一個不改變原意的句子:

    ___________________________________________________________________________4為_______________________________________________________________________________5AB6對"大豆的花多在上午8-9點鐘開放,開放時間只有一個多小時,"一這句話錯了:因"8-9點鐘"最多只有一個小時,怎么能說開放"一個多這句話對的:因"8-9點鐘"是指花初開的時間,"一個多小時"是指一朵明明說大豆的花"開放時間只有一個多小時",怎么又說"全株的花開完句,有兩種不同的看法。你認為正確的是:()小時"呢?花開放的全部時間。大約需要半個月"?___________________________________________________________________________7上文在說明大豆"子粒大小差別很大"時,用了_________和_____________兩種說明方法。"大豆的花多在上午8-9點鐘開放。"中的"多"是不能改成"都"的,因

    收集于網絡,如有侵權請聯系管理員刪除

    說明文課件【篇7】

    議論就是作者通過事實材料及邏輯推理闡明道理,表明自己的見解、主張以及駁斥別人觀點的一種表達方式。

    議論有三個要素:論點、論據、論證。所謂論點,是作者對所論問題提出的看法、主張。它可分為中心論點和分論點。中心論點可在文章開頭提出,也可在篇末歸納提出,常以一個判斷性語句出現在文章中的明顯位置上。分論點是從中心論點分化出來的,它為中心論點服務,常是文章每一部分開始提出的小論點。所謂論據是證明論點的理論和事實依據。所謂論證,是用論據證明論點的過程,一般包括論點提出的原因及對論點的基本解說,證明論點的正確(或錯誤).歸納論證的結果等幾個部分。

    議論分為兩大類,立論和駁論。立論,是正面闡述自己的觀點,駁論是反駁他人的論點。在一篇文章中,有的是典型的立論或駁論,有的則交叉使用,破立結合。

    說明文課件【篇8】

    第一課

    新材料作文怎樣審題、立意

    范例導引:

    這則材料分為幾個層次?每個層次陳述的對象分別是什么?用簡練的語言簡述他們的行為。

    還在念大學的時候,雅格布格林和威廉格林倆兄弟的腦子里一直縈繞著這樣一個假設:幾百年來,流傳在民間的故事或許與人類發展的歷史暗藏聯系。為此,兄弟倆付出了極大的努力,共收集整理出八十六個傳說,但他們無論如何也找不出這些傳說和人類發展史的聯系。于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱,又開始了其他工作。

    后來,一個朋友偶然發現了這本筆記,立刻聯系了柏林一家出版社,把這些故事結集出版,這本故事集至今已經再版兩萬多次,印刷量超過一個億,曾被四十多個國家翻譯成五十多種語言。這本故事集就是世界兒童耳熟能詳的《格林童話》。

    要求:選擇一個角度構思作文,自定立意,自選文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍,不要套作,不得抄襲。

    我們可以得出這些角度:

    ⑴格林兄弟:格林兄弟收集、研究民間故事,因為研究無果便將文稿束之高閣。

    ⑵他們的朋友:朋友發現了這本文稿,將文稿給了出版社出版發行。

    ⑶結果:文稿出版后,多次再版,在全世界流傳開來,成為經典名著《格林童話》。

    接著,對這些行為我們多一些追問,為什么會這樣?假如不是這樣,那會如何?

    ⑴從整則材料的角度看,《格林童話》雖然只是一個偶然的機會得以出版發行,但它大放異彩的背后卻蘊含著必然的因素。由此,我們可以闡發偶然與必然(或曰“意料之外,情理之中”)的關系。

    ⑵從格林兄弟的角度看:

    A.行百里者半九十,不要輕言放棄。

    B.動機(意愿)與結果常常是背離的。

    C.守與變(人生的選擇):如果格林兄弟依然故我,堅持著或許沒有結果的研究,這無異于皓首窮經,耗費生命,因此為格林兄弟的知難而退、及時抽身喝彩。人生的選擇有許許多多,實現自我價值的途徑千千萬萬,一條道走到黑,并非明智之選。

    ⑶從朋友的角度看,可以做如下立意:

    A.朋友沒有把這本筆記據為己有,沒有剽竊格林兄弟的成果,表現出無私的美德,他正是這部經典面世的推手。在人類文明歷史進程中,我們應該感謝這樣一些無私的發現者和推動者。

    B.正是這位慧眼識寶的朋友,才使得《格林童話》流傳百世,所以,我們的生活并不缺少有價值的東西,缺少的是發現的眼睛。

    ⑷從《格林童話》的流傳看:

    A.《格林童話》的一版再版,被四十多個國家翻譯成五十多種語言,證明了經典具有超越時空的永遠魅力。

    B.如果沒有朋友的發現,這部皓首窮經的作品也許仍然束之高閣乏人問津,所以,有時成就偉大的作品也需要一些機遇和運氣。

    C.《格林童話》被四十多個國家翻譯成五十多種語言,證明根植于人民、生活,為大眾所歡迎的作品才有永恒的生命力。

    D.衡量事物的價值不能只有唯一的標準,應該是多元的。(換一種眼光,換一個角度)

    E.存在與價值的關系:當這些童話被格林兄弟束之高閣的時候,它的價值無法完全實現;當它被出版發行后,才能轉化為現實價值。什么樣的存在,決定了什么樣的價值。

    小結: ①整體性原則:

    所謂整體性原則,即審題立意時必須從材料整體出發,全面把握所給材料的意旨。不可“斷章取義”立意作文。比如從朋友的角度,我們可以提煉出無私的精神品質,但如果只是從個人修養的角度來談,那是片面的、脫離了材料的。而如果從文明進程需要無私的發現和推動者來講,則是符合材料內容和含義。

    ②篩選性原則:

    選取哪個角度去構思作文,這就要根據自己的實際情況而定,哪個角度占有的材料豐富,能夠將問題分析深透,或哪個角度較新穎,見解較深刻,就選取哪個角度去寫作。一句話,最適合自己的就是最好的。

    ③創新性原則

    所謂創新性原則,即立意要有獨到新穎之處,要有不同于一般考生的見解,避開“大眾化”,選取新視角,開拓新思維,發表新見解。但創新不可脫離原材料,觀點要能自圓其說,否則,立意就偏離題意了

    病例透視

    1.閱讀下面的材料,思考:從下列材料中確立的這些論點,是否合理?請說明評判理由。

    有人騎一匹國馬,另一個人騎著一匹駿馬,在同行的過程中,駿馬咬破了國馬長鬃毛下的脖頸,流了不少血,但國馬像什么事也沒有發生一樣,照樣走它的路。駿馬回到家中,草不吃、水不飲,身在顫抖。駿馬主人告訴了國馬主人,國馬主人說:“它大概是因為咬傷了國馬而羞愧吧,我把國馬牽來勸勸它就好了?!庇谑菭縼韲R,國馬用鼻子親近駿馬,和駿馬同槽共食,很快駿馬就恢復如初了。

    論點1:寬容是一種崇高的美德;

    論點2:“以牙還牙”當緩行;

    論點3:寬容要看清對象;

    論點4:害人之心不可有;

    論點5:自省自悔,精神可嘉;

    論點6:對癥下藥才能除病根。

    上述的六個觀點,我們可以看出是從“國馬”、“駿馬”、“主人”三個不同的角度提出的:第1、2、3個論點是從國馬的角度立意的。國馬被駿馬咬傷后,流血不少,但卻忍讓寬容,用自己的犧牲喚起別人醒悟,得出了“寬容是一種崇高的美德”的觀點。國馬被駿馬咬傷后并未還擊,得知駿馬為此羞愧不已,不飲不食時,國馬理解駿馬一時妒忌的心態,前往親近勸慰,使駿馬恢復如初,從而得出了“以牙還牙當緩行”的結論。國馬寬容忍讓駿馬。并前去親近勸慰,是因為它發現對方也是一匹難得的駿馬,而并非“駑馬”,因此才有“寬容要看清對象”的結論。4、5兩個論點是從駿馬的角度立意的,駿馬咬傷國馬后,飲食不思,渾身發抖,幾乎喪命,后又能知錯自省,羞愧難當,從而得出4、5兩個論點。論點6是從主人角度得出的觀點。這則材料的寓意,旨在歌頌國馬的寬容、忍讓、仁愛的美德和贊頌駿馬知錯羞愧、自省自悔的精神,意在呼喚一種融洽和諧的人際關系。因此觀點中的論點1、5切合材料意旨。論點2、3、4、6只涉及材料的局部,意義不大,顯得勉強,力度不夠。

    強化訓練1

    根據下列的材料進行思考,確立一個論點。

    古希臘神話中有這樣一則故事:安泰是眾所公認的英雄,所向無敵,地神蓋婭是他的母親。安泰在格斗時,只要身不離地,便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量,因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是,安泰克敵制勝的奧妙,被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了,于是安泰被弄到空中扼死了。

    強化訓練1參考答案

    我們可以從三個角度來立意:

    ①從安泰的角度探究他失敗的原因,一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力量,而被扼死是因為離開了大地被弄到空中,沒有了力量之源,可見個人的力量是渺小的,要依靠集體才能有所作為。

    ②從母親的角度看,她給予安泰力量,卻不給予安泰自立的能力,對安泰的悲劇她有責任。所以適當的給予是必要的,但更重要的是培養孩子的自立能力。

    ③從赫拉克勒斯的角度來看,他能打敗安泰的關鍵在于他掌握了對手的致命弱點,所以只有知己知被,才能百戰不殆。

    強化訓練2

    根據下列的材料進行思考,確立一個論點。

    20xx 年9 月 15 日,英國圣公會向已故生物學家達爾文道歉, 承認100 多年前誤解他提出的生物進化論。圣公會在致歉函中寫道:“查爾斯 達爾文先生,在你誕辰200 周年即將到來之前,英國圣公會向你致歉,我們當初對你(的理論)作出錯誤反應,誤解你且影響其他人對你的看法?!?達爾文后人對圣公會的做法并不領情。達爾文的玄孫認為,遲到百年的道歉“沒有意義”。批評人士稱圣公會的這一舉動“荒謬可笑”。

    強化訓練2參考答案

    文章可從多個角度切入立意:

    ①從圣公會致歉的角度,要勇于承認錯誤;

    ②從達爾文提出生物進化論的角度,堅持真理需要勇氣和信心;

    ③從時間的角度,真理是經得起考驗的;

    ④從圣公會100多年前做法的角度,對問題不要輕率地下結論;

    ⑤從達爾文玄孫及批評人士的角度,要寬容別人的過失。

    說明文課件【篇9】

    一、課程地位

    應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛,實踐性很強。在現代社會生活中,應用文作為信息載體和交際工具,應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵,而且還是企業所要求的八大職業核心能力之一。因此,《應用文寫作》既是一門文化基礎課,也是一門職業核心能力訓練課,更是一門人文素質課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培養,不僅可以增強學生的職業能力和就業競爭力,而且可以為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業生不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和學習中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可”。

    《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎課,具有綜合性和實踐性的性質。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿等專業都開設的一門必修課。

    二、教學目標

    《應用文寫作》是一門服務于社會各項實踐活動的注重科學性、理論性和實用性的課程,本課程側重考核學生的實際操作能力,需要學生能理論聯系實際,學以致用,根據課程建設理念,我們將課程建設的目標分解為:

    1、知識目標

    通過對各專業各類常用應用文體的教學,使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求,掌握應用寫作的方法和技巧,能熟練地寫好與自己所學專業和從事的職業密切相關的常用的應用文,以適應社會實踐的需要,為學生未來職業活動打下良好的基礎。

    2、能力目標

    通過課程學習,使學生了解各專業的職業流程和工作任務,培養學生的感悟能力、策劃能力、知識應用能力、創新能力;培養學生收集、處理信息加工素材的能力、與人溝通的能力及發現問題、分析問題、解決問題的能力;在課程開發、建設和應用寫作實踐中,培養學生自主學習能力、表達能力和自我發展能力、知識應用能力;提高學生對本專業密切相關的各種應用文文體的寫作能力,為學生今后從事的職業工作打下良好的基礎。

    三、教學內容

    (一)教材:《現代應用文寫作》 本教材由北京交通大學出版社2006年出版,是我校目前高職各專業正在使用的寫作課教材。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經驗的老師參與編寫,體現了“以就業為導向培養高職高專學生”的目標要求。本書共九章47節內容。

    由于高職學生的學習基礎相對比較差,學習隨意,既不愿學太深的、理論性較強的知識,也不愿學不感興趣的東西,所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時,選擇的一般都是最能與高職學生的專業和生活發生直接聯系的文體。在教學中以學生的學習、工作活動過程為導向,將學習內容分為以下八章,共22節。學習時間為一學期共36課時。

    第一章 應用文寫作基礎知識( 2 課時)

    第一節 應用文寫作概述。 第二節 應用文寫作基礎知識。

    第二章 日常應用文( 4課時)

    第一節 條據第二節 證明信、介紹信 第三節 啟事、海報

    第三章 旅游應用文( 8課時)

    第一節 導游詞(實踐課 2課時) 第二節 經濟合同、旅游合同第三節 旅游投訴狀和旅游投訴答復書(實踐課 2課時)

    第四章 事務文書(6課時)

    第一節 計劃 總結第二節 會議記錄 會議紀要 第三節 通知 通報

    第五章 求職類文書(6課時)

    第一節 求職信第二節 個人職業生涯規劃 第三節 競聘詞

    第六章 禮儀文書(4課時)

    第一節 禮儀文書概述 第二節 致詞 第三節 請柬 聘書 第四節 訃告 悼詞

    第七章 新聞報道(2課時)

    第一節 第二節消息 簡報

    第八章 科技文書(4課時)

    第一節 第二節

    調查報告

    畢業論文(實踐課 2課時)

    (二)教學參考

    由于應用文寫作課現在普遍倡導淡化理論的教學理念,所以在教學過程中我們不再使用更深奧的理論教材作參考,而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色,能有效服務專業的典型案例、經典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網絡平臺、報刊雜志及一些企業單位。

    根據專業確定教學重點和教學參考資料更好地體現了基礎課為專業課服務的教學思想。

    四、教學重難點

    教學重點:怎么寫

    解決措施:化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題

    應用文種類繁多,在具體教學中,不同的專業各有側重,要求不一。但總的要求是:著眼于對文體特征及寫作要點的宏觀描述,以求在學生頭腦中建立起不同的文體概念。對與專業相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述,要掌握其文體的性質、特點及寫作要求,強化寫作能力。

    講授大多數文體時,首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途;再通過對事例的分析,引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點,使他們明了該如何去寫,并掌握最簡單、最實用的寫作方法,同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐;最后,在實踐的基礎上,對學生的作業進行講評,指出作文中的不足,歸納出寫作時應該注意的問題。這種從感性認知、實踐練習到發現問題、再實踐練習的學習過程,完全符合人類的認知規律。

    教學難點:如何提高學生的實際應用能力

    解決措施:圍繞專業精選案例、結合生活情景導入、舉一反三、觸類旁通

    這兩個問題其實是聯系在一起的,去年教研室進行了考試改革,試卷內容以實踐能力測試為主,讓學生根據設置的情境判斷應寫什么文體,并寫出此種文體。從考試的效果來看,學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我感覺應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學能有效解決這一問題。

    運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結論,更重視得出結論的思考過程和成文的過程。學生正是在這兩個過程中不僅以高昂的興趣和熱情收集相關知識來分析、剖析案例,而且會積極主動地運用著已知的知識和寫作技法來表達自己的觀點。隨著教學內容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把專業知識系統地串聯起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,這就釋放了學生平日被束縛的能量,激發了他們潛在的智能,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力,推動和牽動他們在理論與實踐聯系中進步、成長。

    五、教學方法與教學手段

    1、理論講授與例文分析相結合,教師講授與學生練習相結合,精講多練,充分發揮學生的主觀能動性。

    2、注意根據不同專業的特點確定重點難點。學生專業不同,在教學內容上應有不同的側重點。

    4、注意運用比較法教學。

    5、加強運用現代化教學手段,改變傳統的單一教學模式,提高教學效果。

    6、適當增加寫作專業知識、邏輯思維能力知識和與應用寫作有關的方針政策、法律法規知識的介紹,以擴大學生知識面,提高學生的基礎寫作能力和分析判斷能力。

    六、課程建設與教學改革

    (一)課程建設理念

    作為一門基礎課,如何更好的為專業課教學服務,提升學生的職業核心競爭力,是本課程教學改革的方向。按照“以就業為導向,以服務為宗旨”的職業教育目標和工讀結合人才培養模式的要求,我們確立了 “以職業活動為導向,以職業素質和能力為本位,服務專業的教學改革指導思想。

    (二)改革目標

    按照課程建設的基本原則,我們需要根據學生職業人生設計教學項目,以職業工作

    流程為線索,以職場情境創設為導入,以項目和任務為載體,在教學改革上確立以下目標:

    1、建立“項目化”的課程結構。重點是突破學科教育重知識系統、重文體知識、重章節結構的課程體系,打破應用寫作課程以文體分類的慣例,以職業工作流程為線索,以項目(任務)為載體,對課程內容進行整體設計。

    2、采用“任務驅動”的教學模式。根據課程內容模塊, 以完成職業任務為核心派生工作項目,以完成工作項目為目標派生工作職責,以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。

    3、確定“能力培養為主”的教學方案。為使學生適應本專業就業環境,注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

    4、建立綜合實訓平臺,積極與學校社團、團委聯系,通過學生的一些社團組織,如校報記者團、營銷協會、設計工作室、網絡博客等平臺,在社會實踐中,將學生的專業能力培養和應用寫作能力培養有機結合起來。

    5、改革考核方案,改進考試內容

    我們目前的考核方案是按照學校規定的期末成績占80%,平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平,所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。

    為了檢查學生的知識應用能力,我們在考試內容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式,而是在設計題目時以職業工作流程為線索設置情境,將基礎知識與寫作有機結合起來,綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

    七、教學效果

    課程的教學效果現在無法用什么獲獎證書來證明,但學生完成的一份份格式規范的畢業論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內容充實的簡歷、求職信,都讓學生還未走出校門已經體會到本課程的重要性所在,它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現得更為顯著。

    說明文課件【篇10】

    教學目標:

    1.形象地認識描述在記敘文中的作用。

    2.采用多種方式訓練學生的描述潛力。

    上一次讀寫課我們強調了“寫人物,抓特征”,下面,做一個小游戲。同學們任意從任課老師、同學中選一人,抓住他的典型動作、語言等進行模仿。(教師對上臺表演的同學要給予充分肯定。)

    同學們認真聽,比較哪一篇作文(均是學生的習作)寫得精彩并說明理由。

    學生馬志和自讀作文——《我們班的男生》:

    我們班的男生從不和女生爭執,總是和氣地讓著女生,每次干重活都是我們男生搶著干;跑操的時候讓她們跑內圈;擦玻璃有危險,也是我們男生干。

    我們班的男生,從來都不計較什么?;@球賽王德亮為爭一球,不幸腿部受傷,可他沒埋怨,還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了,他的腿還沒完全康復,但仍然硬跑了下來,為班級爭得了榮譽。

    我們班男生班委也是特認真負責,使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班,每次大掃除都用心組織,認真清除;體育委員張興華也費了不少心思,才把三操成績提高。

    看,我們班的男生真棒!

    學生曹元濤自讀作文——《我們班的男生》:

    我們班但是個人才濟濟的“風水寶地”,女生且不說,光是29名男生就各有各的風采,各有各的故事。

    首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底,讓我死心塌地地忘記……”瞧,他又開始“操練”了。他個頭不高,眼睛不大,一頭略卷的頭發,但他的嗓門特好,每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱,真是個大歌星,運動場上也時常望見他的身影……他——文娛委員閆林林是也。

    “唔阿,好香!”一陣香水味撲鼻而來,定神一看,遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭,頭上锃亮,就像狗剛舔過一樣,平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿,如果周日到校,你會發現他的頭發賊亮賊亮的,那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣,你說他臭美不臭美

    我們班的第三位形象大使出場了:他,朱學虎也。這天數學老師查作業,他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去,誰都心知肚明,他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是,一張嘴,永久不覺得累,整天張著,不管別人說什么,他都要插嘴,在學習上還愛鉆牛角尖,每次鉆進去就不出來了。他還很能吹,常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

    怎樣樣,我們班的男生不錯吧想認識他們嗎那么請來我們班一游,我們可隨時恭候喲!

    聽完這兩篇作文,點名讓學生起來點評。

    此刻我們寫周記、作文,大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情,一些同學像曹元濤那樣寫得生動形象,引人入勝;而另一部分同學則總覺得無話可說,寫得干巴乏味,空洞無物,為什么會有這么大的差別最關鍵的原因在于你是否認真觀察生活,是否進行了描述。那么描述究竟有什么作用,怎樣細致、形象地進行描述呢這天這節課,咱們就來學習實踐。

    外貌描述、語言描述、動作描述、神態描述、心理描述等等。

    大家一邊聽一邊思考:文中用了什么描述方法為什么描述得好準備自由評點。

    1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋,中分的頭發向兩邊梳著,透過厚厚的鏡片能夠看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來,只見原先就很小的眼睛更是瞇成了一條縫,嘴巴發出“哈……哈……哈……”的笑聲,渾身的肉也像注了水似地顫個不停?;蠲撁撘粋€安西老爹的翻版。

    學生評點后明確:這是外貌描述,抓住人物的外貌特征“胖”,將人物寫活了。

    2.張老漢銜著煙斗,樂呵呵地接過存款單,眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單,端詳著,微微點了幾下頭,然后留意翼翼地揣進懷里,邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧,生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次,他才把存款單塞進懷里,扣緊扣子,倒背著手大步地走了。

    學生評點后明確:那里既運用了動作描述又運用了神態描述,將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、留意的神態寫得淋漓盡致。

    3.天剛蒙蒙亮,一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我明白,小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

    打粉底,涂眼影,畫唇線,抹口紅……這些事情別說做,想想都煩死了。索性不去想這些,再睡一會兒!

    “小姣,看我化得怎樣樣”迷迷糊糊中,聽見小姨叫我。

    “不——看?!?/p>

    “你就看看吧!”小姨央求著,坐在了我的身邊,那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

    不敢描述小姨的模樣:墨黑的眉毛,青色的眼皮,還有涂得血紅的嘴唇……

    “小姨,你是去上學還是去參加舞會”我不無嘲諷。

    小姨聽了這話,反倒一臉喜悅,頭一揚,“啪”地打了一個響指,說:“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長,聽起來港味十足。

    小姨轉身走了,望著她一扭一扭的腰肢,我不明白該說些什么……

    學生評點后明確:這是運用外貌、語言、動作、神態描述,活靈活現地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。

    教師引導:讀完這三個精彩片段,大家覺得自己的腦子里留下了些什么呢

    學生自由回答后明確:一個肥胖的“安西老爹”,一個幸福的張老漢,還有一個愛臭美的小姨的形象。

    學生回答后明確:這三篇都運用了描述,真正將人物寫“活”了。

    由此,我們不難看出,作文要寫好,描述很重要。要想描述得很精彩,重要的是觀察。

    在仔細觀察的基礎上,想一想描述對象是什么樣,什么形狀,像什么……用個什么詞最形象。

    1.出示病文:

    昨日英語測試,我幾次想拿出來看,由于老師看得緊,都沒有成功,最后還是被老師望見了,我覺得很不好意思。

    4.教師示范。

    可怕的英語考試開始了,平時上英語課挺“瀟灑”的我,一時毛了手腳,這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時,嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳?!鞍?,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?!澳衬?,干什么!”只聽“老英”一聲斷喝,我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

    要求:學生以語文小組為單位,發揮合作精神,群眾完成,寫得最精彩的小組要把作品讀給大家(限時3分鐘)。

    精彩描述例文:

    他啃了一口辣椒,只見他脖子一縮,臉部的肌肉皺成一團,張大嘴巴,喊了一聲:“哇呀!”舌頭伸出外面,半天縮不進去。

    要求:學生自己完成,先在本組內推選出最好的,作好公開讀的準備(限時5分鐘)。

    精彩描述例文:

    (1):那孩子擤了一把鼻涕,往墻上一抹,之后用手背對著鼻孔擦了兩下,又伸出舌頭,往上唇舔了舔。

    (2):“臭蟲”(外號)的頭發像鳥窩,黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝,脖子上的泥垢厚厚的,遠遠看去像帶了幾個黑項圈,再看看那雙球鞋,本來的白色被泥土和汗漬弄得面目全非,散開的鞋帶還踩在腳下,更令人難以容忍的是他渾身上下還散發著一股惡臭。

    這節課,我們一齊學習了讓文章“活”起來的方法之一——描述,期望同學們在以后的寫作中多思考,多實踐。同時,為了讓描述更精彩,提兩個推薦:①多觀察生活。請記住這樣一句格言:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!?/p>

    要求:①題目自擬;②運用一種或多種描述方法;③能夠寫人也可敘事;④600字左右。

    說明文課件【篇11】

    《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地,設計人及建橋時間,下面為大家分享《趙州橋》的說課稿,一起來看看吧!

    一.說教材分析

    《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地,設計人及建橋時間,然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出,通過對趙州橋設計特點的說明,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

    二.說教學目標

    ①認知目標:了解趙州橋的建造的特點。

    ②技能目標:學習圍繞一個意思寫一段話。

    ③情感目標:了解我國勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

    三.說教學重、難點

    (1)、教學重點:

    理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點,體會作者的表達方法。

    (2)、教學難點:

    理解趙州橋設計上的特點及其好處。

    四、說教法、學法

    A.教法

    1、“以讀代講”法

    重視培養學生的朗讀能力,這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優美,教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

    2、“直觀教學”法

    通過圖片直觀演示,激發學生學習課文的興趣,啟發孩子思考,突破教學難點。

    B.學法

    與教法相適應,采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法,在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

    五、說教學程序

    1.談話導入,激發興趣。

    1、你們見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?出示圖片。

    為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋,不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋,而偏偏介紹一座石頭橋呢?

    2.以讀促悟,說說收獲。

    教學開始,我引導孩子們大膽發言,說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀,從課文中知道趙州橋在哪,有多久的歷史,什么時候建造的和是誰建造的等等。

    3.集體探究,解決“這是一座怎樣的橋”。

    在這個環節的處理上,我大膽放手,讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞:世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

    4.小組合作,共同探究

    1、體會趙州橋的雄偉。

    2、理解趙州橋的設計特點

    (1)運用簡筆畫的方法,直觀地表現趙州橋的設計特點。

    (2)理解趙州橋設計的優點

    (3)初步認識過渡句。

    5、總結全文,升華感情。用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

    六、板書設計:

    長:五十多米

    雄偉

    寬:九米多

    沒有橋墩

    趙州橋堅固一個大橋洞洞古代勞動人民

    四個小橋洞的智慧和才干

    美觀精美的圖案(有的……有的……還有的……)

    此板書力求突出本文的重點和難點。

    說明文課件【篇12】

    說明是對事物、事理和人物所作的具體或概括的介紹或解說。

    常用的說明方式有:定義、詮釋說明,用概括、精確的語言表述事物的本質屬性,使它與別的事物相區別,這就叫下定義又稱立界說。下定義比較困難,有時就只說明對象的某些特點,這叫詮釋釋或解釋,使用較自由靈活。

    概貌說明,是對說明對象從外觀上進行概括的介紹。這種說明注重事物的完整性,給人一個總體的印象。

    程序說明,是對說明的對象從制作過程或工藝流程乃至施工進度的解說。這種說明要注意程序之間的銜接和貫通。

    局部說明,是對完整事物的劃段解說,這種說明需要劃段準確,各階段解說的事理要具有一致性。

    舉例說明,是一種通過舉例的方法解說事物的寫法。這種說明應注意所舉實例與解說對象的相似點。

    比較說明,是把兩種(或多種)事物、同一事物的不同階段進行比較,借以說明對象的性質、特點和變化。這種說明要注意兩者的可比性。

    數據與圖表說明,這是利用有關數據或圖片表格,向人們說明的一種直觀說明方式,這種說明要注意數據的準確,圖表的鮮明。

    說明的文字,必須言簡意賅,只要能把事物形狀、性質、特征、關系、功用等解說清楚,或把人物的經歷、特點、成就等表達明白,就是好的說明。

    說明文課件【篇13】

    1.記敘文的概念:記敘文是以記敘、描述為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要資料的文章。記敘文的6要素:人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果

    2.記敘文的人稱:一般采用第一人稱或第三人稱,個別時候使用第二人稱。

    3.記敘文的線索:一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線。

    7.記敘文的表現手法:白描、襯托、渲染、比較、伏筆、鋪墊等。三、記敘文中的人物描述方法

    ①抓住人物特點,透過外貌、語言、動作、心里等描述,寫出人物個性。

    1.片斷寫作:用這天學到的方法,選取本班的一位同學或老師,寫出他的個性特征。300字左右。

    親愛的同學,在你的生活中,誰對你影響最大?這個人怎樣影響了你?怎樣牽動著你的情思?你必須有很多的話要說,請你在方格中留下最真最美的文字。

    請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求:不少于500字,文中不要出現真實的人名、校名、地名


    本文的網址是http://www.wearzone.cn/a/5689133.html

    2012中文字幕电影中文字幕,CHINA腹肌校草自慰,4399影院在线观看免费视频BD,J8又粗又硬又大又爽又长网站
  • <tr id="oog6m"><label id="oog6m"></label></tr> <s id="oog6m"><samp id="oog6m"></samp></s>